利用随文练笔提升小学语文习作教学效果的策略

李姿

【摘要】随文练笔模式已经逐渐引入小学语文教学当中，让学生在学习中提前适应写作要求，锻炼自身的写作能力，以消除潜意识中对写作存在的害怕情绪和陌生感觉，从而熟练写作要求，提高写作能力，进而提升小学语文习作教学效果。

【关键词】小学语文;随文练笔;写作能力

语文是一切学科的基础，教学初期，学生通过看图写话这种练习开始逐渐接触习作，而这时的小学生接触语文学习的时间并不长，容易在心底对习作训练产生排斥心理。而随文练笔的出现可以帮助小学生更快地接受写作训练，培养写作兴趣，消除对习作的恐惧，从而更快速地提高写作能力。

一、提高学生对于语文习作的积极性

学习任务中的任何一个环节都离不开学生的积极参与，但是很多学生对于小学语文写作的参与度并不高，学生自身对于文章的理解不够深入，没有足够的语言支撑去完成一篇文章的写作，教师在这种情况下就沒有办法顺利开展随文练笔的教学，导致学生整体的习作教学达不到预期效果。很多教师对于习作练习的理解也不够全面，因此在开展这类教学时没有融入足够的趣味，不能带动学生的积极性和主动性，单一枯燥的教学方式导致语文习作的教学效果大打折扣。

二、提高学生对于语文习作的认识

传统教学模式中，很多教师没有开展习作教学的平台，在课堂教学中往往下意识地忽略对学生的写作练习。学生没有足够的机会参与到写作的练习中，导致对于写作练习的兴趣逐步减少，从而影响了写作练习的教学效果。小学阶段的语文教学正处于起步阶段，小学生对语文的理解能力和学习能力都存在明显不足，这更加重了写作的难度。此外，很多学生没有意识到写作在语文学习中的重要性，对写作产生了一定的厌烦心理，影响了写作练习的教学效果和教学质量。

三、通过灵活有趣的方法提高学生语文习作的兴趣

（一）展开学生的想象力对课文进行描述

小学生通常有很多天马行空的想法，对具有画面感的内容会更加感兴趣。因此教师可以在随文练笔的教学初期让学生多进行看图写话的练习，以学生比较感兴趣的画面为切入点，调动学生对看图写话的积极性，从而一步一步地进入相对困难的语文写作教学中。教师可以给学生提供一幅图画，让学生根据图画里的内容写一句话，通过这种简单的练习来培养学生的表达欲望和表达能力，让学生由简入难地进行写作练习。例如教师可以通过绘画的方式调动学生的积极性，通过绘画的形式代替写作。在教学描述花朵的课文中，教师可以让学生通过想象画出美丽的花朵，然后通过对绘画作品的完善对作品进行讲解，以锻炼学生的表达能力。以绘画的方式改变随文练笔的难度，既能够提高学生在课堂中的活跃度，也锻炼了学生的写作能力。

（二）通过阅读增加语文写作的基础

随文练笔的基础需要学生拥有一定的阅读经验，学生只有积累了丰富的阅读知识，才可以在语文写作时有更好的发挥。大量的知识积累可以让学生拥有独立分析课文的能力，能够分析出课文的结构框架，并通过阅读积累大量的词汇，为写作积累更多的素材。教师可以对绘画表达的形式进行改进，为学生布置一些拓展阅读的题目，然后逐渐接触语文写作，通过积累的阅读素材锻炼写作能力。一些教师在写作教学中运用的模式比较死板，单一的结构模式限制了学生对写作的创作能力，导致学生在写作过程中受到了局限，没有办法表达出心中所想的事物，限制了学生表达欲望和表达能力的发挥，影响了随文练笔在日常学习中的作用。

（三）教师做好教学指导促进学生提升写作能力

学生进入到三年级以后，已经具备了一定基础的语文知识，但是因为积累的词汇量不足，仍会在写作时遇到各种问题，以至于找不到合适的词汇来表达心中所想。教师要通过对学生的重点指导，让学生掌握更多的写作技能，针对学生的实际学习情况，规定不同的随文练笔内容。教师要根据学生在写作中容易出现的问题进行及时且耐心的指导，逐渐激发出学生对写作的积极性。教师可以在教学中使用多媒体教学工具，例如在课文《春夏秋冬》的教学中，为学生播放一年四季气候变化的视频，使学生对四季的变化产生认识。春天是万物复苏的季节，有柳树在慢慢发芽;艳阳高照的夏天，有美味的冰激凌可以享用;秋天是一个收获的季节，有金黄色的农作物在等待收割;冬天则有白雪皑皑的美丽景色。通过观看多媒体，教师要鼓励学生描绘出心中的春夏秋冬，表达出季节变化带来的震撼。在视觉和听觉的双重引导下，学生会更愿意通过文字来表达自己看到的事物，表达出自己内心真实的想法。这种教学方法能够使学生的写作兴趣越来越高，由此带来的随文练笔的效果也会越来越好。

四、结语