在项目学习中搭建脚手架，实现有效的学与教

郭学锐

在项目学习实践中，最大的挑战是如何通过有效的学与教，实现项目学习的核心目标。通过实践中的不断摸索，我们发现，基于项目学习的关键环节或关键目标设计支持性的脚手架，能够实现更有效的学与教，使项目学习落地、扎根、生长。下面，以“设计学校吉祥物”为例，谈谈如何设计脚手架。

在调研中搭建脚手架

如何设计一款能够代表学校，而且能让大部分人认可的吉祥物？这需要通过调研了解大部分人对学校吉祥物的看法和建议，因此，调研也成为本次项目学习的核心概念。

我们借鉴了学科教学的学习单设计了专门的学习单。希望通过这个学习单让学生对调研内容有初步的了解，如调研目的、人群、形式以及内容等。但是，在实践过程中我们发现，学生拿着已经填写完毕的学习单却不知道具体应该怎么做，认知与行动无法统一。作为脚手架的学习单，应该能够推动项目学习的过程，而不是简单地“呈现过程”。因此，我们对学习单进行了调整，增加了调研执行过程中学生容易忽视但又特别关键的环节，如引导学生确定和联系具体调研对象、确定调研时间和地点、明确分工等非常具体的问题。

这样，调研从一个核心概念变成了具体可行的方案，学生也开始思考开展调研的行动框架与路径，甚至多了一些创造性的行动方式。例如，有个小组的学生在调研前先把问题写下来，在调研时用红笔记录获得的重要信息。由此可见，学生开始思考如何解决问题了。

在交流沟通中搭建脚手架

针对已有吉祥物进行案例分析，也是设计学校吉祥物的重要环节。在项目学习开展过程中，每个小组都搜集了已有吉祥物的特点、受欢迎的原因和不被认可的地方。在此基础上，进行全班分享与交流。

根据以往项目学习的经验，在交流过程中，学生经常遇到这样两个问题：第一，交流过程中不能够清晰表达自己的观点;第二，难以保证交流的有效性和全面性。针对这两个困难，我们设计了有针对性的脚手架——案例分析单。

通过案例分析单，首先，引导学生在小组内对吉祥物应该有什么特点达成共识。然后，通过小组交流，将调研的结果以关键词的形式呈现出来。在此基础上，进行全班交流，形成群体共识。在这个过程中，学生需要清楚地表达自己的观点，更重要的是认真倾听别人的观点，为己所用，最后由个体的观点走向团队共识。这样，在脚手架的引导下，发展学生交流沟通能力的目标得到了有效落实。

在设计中运用脚手架

在调研和案例分析的基础上，开展学校吉祥物的设计。如何将调研、案例分析与设计构建成一个完整的解决问题模型？我们制作了设计过程中的脚手架——设计单。

在设计单的正面，引导学生再次明确沟通交流之后形成的共识，如吉祥物的特点、前期提炼的关键词、吉祥物的意义等。在下面设计了“自我评价与反思”部分，引导学生关注、反思自己的设计是否符合之前达成的共识。在脚手架的背面，呈现的是学生的设计图，在设计图的下面还要求学生再次进行反思，特别是设计过程中遇到的问题和解决问题的方法。这样，学生的共识内化、原创设计、自我评价、自我反思等过程都统一到脚手架之中，使学生能够再次回顾解决问题的全过程。

根据学生的自我评价，可以看出，学生的自我认识是比较客观的。例如，有的学生认为“团队”表现不太充分，这也说明了学生对调研、个案分析的结果和共识是有深刻感觉的。而从设计之后的反思中也可以看出，学生遇到了“真问题”，并经历了“真问题”的探索与解决过程。例如，有的学生提到“如何塑造新颖的形象”，发现可以通过“将一个简单的形象动作个性化”来解决;“没有体现团结”通过“画上人手拉手”的意象来解决。由此可见，不但“设计”这一核心概念得到了落实，而且学生经历了完整的解决问题的过程，解决问题的能力也得到了提升。

脚手架促进学生更有效地学。在项目学习过程中的各个环节，量身打造不同的脚手架，推动着学习过程不断发生、不断深入，成为项目学习各个环节的动力源。而且，脚手架与核心概念、关键能力相融合，直指项目学习过程中的核心概念和關键能力的落实以及问题、困难的解决，让项目学习的重要目标不断落地、扎根、生长。

脚手架实现教师更有效地教。跨学科的项目学习需要跨学科教师协作设计、指导。在以前的实践中，经常遇到这样一个困境：某一个项目学习的带头人设计了项目，但是在其他教师执行的过程中总是出现信息衰减的现象，教师理解不到位。而通过脚手架，所有的项目组教师对项目学习的每一个环节要做什么、如何做、达到什么程度有了清晰的认识，从而能够更加专业、有效地指导学生进行项目学习，教师间团队协作教学的作用得到了有效实现及提升。

在脚手架的助力下，本次项目学习中，我们看到了真实、丰富、清晰的学生学习过程。脚手架使项目学习中的学与教真正地沉下来了，而这些脚手架也成为了团队和个体项目学习过程中的关键环节。通过这些关键环节，我们能够看见学生，看见学习，看见成长。

本文系北京市教育科学“十三五”规划2020年度重点课题“雄安新区建设背景下北京市优质基础教育对雄安基础教育援助帮扶的行动研究”（课题编号：CGAA2020064）研究成果

编辑 _ 于萍