中职体育教学中学生团队意识的培养探析

黄超

传统的中职体育教学更重视专业技能训练，或过于看重学生身体素质的提高，虽然强化了学生的职业能力，但想要真正满足社会发展需求，必须具备团队意识、团队精神。不过目前来看中职体育教学缺少团队意识培养，这也导致学生不懂得分工协作，在学习过程中更喜欢打单独斗，但是纵观现代社会企业，均倡导协调配合、团队合作，如果学生不具备团队意识，自然很难融入工作群体。因此中职学生团队意识并不乐观，甚至成为很多学生最大的缺陷，因此体育教学改革创新势在必行，力求培养学生的团队观。

1 中职体育教学现状

1.1 对体育教学不够重视

对于教育来说基础知识学习自然为主要目标，职业教育虽然不是以文化课程为主，不过更重视学生的技能培养，这关乎着学生未来的就业发展，所以体育课程在中职教育同样没有获得足够的关注度，甚至可以说体育很少被中职教育重视。目前来看职业教育突出专业知识、职业技能与道德培养，虽然和普通教育属于两种类型，但是体育课程却存在相同的地位，不仅忽略了体育课程安排，甚至存在占用体育课堂的现象。另外其他主要课程往往占用最好的资源条件，而体育课程教师身兼数职，并非专业的体育运动领域专家，因此教学过程中流于表面形式，由此可见中职院校对于体育课程的态度。

1.2 中职体育教学模式单一

从中职教育发展历程就能看出，体育缺少相应的重视程度，逐渐成为职业教育中的缺陷，并且导致体育教学模式单一、内容单调，根本无法发挥学生主观能动性。另外以往中职体育教学，大多由教师掌控课堂主体地位，在教学内容上十分繁杂，而学生只能被动接受教师传递的知识内容，久而久之学生失去学习兴趣、学习能力，并不利于学生的身心发展。其次中职体育教学没有考虑到学生之间的个体差异，教学过程中没能形成互动交流，最终学生失去兴趣产生抵触情绪，由此可见想要解决中职体育教学问题，改变以往的教学模式非常关键，必须重视体育课程对学生的影响力。

2 中职体育教学中学生团队意识的影响因素

2.1 学校因素

从中职教育诞生以来就将目标设定为技术培养、技能培训，大部分中职学校都会将精力投入在專业技能教育，除此之外为基础文化课程，而体育课程并没有得到重视，目前来看这已经是中职教育的普遍现象。无论中职学校领导还是教师，都认为中职教育应该将重心放在技能培养上，所以学生的身体健康教育可有可无，最终导致体育教学流于形式没能落到实处。另外中职院校对于体育教学大多采用理论灌输，或者在课堂上结合简单的体育运动，并不理会学生是否感兴趣，也不注重是否完成教学目标。现阶段中职院校对于体育教学的投入越来越少，所以教学过程中往往会存在基础设施不足、场地不足等现象，甚至无法满足基本的体育教学需求，并且在体育课程实践规划上不够科学，课程安排较为随意，因此学生很难形成团队意识。

2.2 教师因素

对于学生的团队意识培养来说，与教师的专业化水平存在密切关联，不过中职体育教学作为弱项，不仅本身的教学体系落后，教师本身的专业能力也存在问题。从实践教学中来看很多教师为其他专业兼职，并不是真正的体育领域专家，所以教学过程中应付了事。难以对学生进行良好培养，团队意识培养目标无法贯彻落实。另外中职学校为了节省开支，对于体育教师的要求不高，并且长期不引进新鲜血液，因此体育教学逐渐成为缺陷，而师资力量的不足，无法让学生具备团队意识。

2.3 学生因素

对于中职学生来说，由于处在人生发展的关键阶段，不仅面临大量专业知识与技能学习，同时还会为即将踏入竞争激烈的岗位环境而困惑，加上自身心智思想发展并未成熟，所以对于体育课程并不重视，在学习过程中抵触团队合作，这也影响到中职学生未来发展。现代中职学生大多缺乏体育锻炼意识，能够在课余时间进行体育锻炼的学生少之又少，所以对体育课本身没有太多兴趣，最终导致中职体育教学长期被弱化，加上传统的体育教学模式，自然难以形成团队意识。除此之外教学过程中以单人运动项目为主，学生在运动中无法感受到团队的重要作用，并且部分学生不善于交际，很难融入到同龄学生集体，这也对团队合作造成阻碍。

3 中职体育教学中学生团队意识培养策略

3.1 开展团队体育竞技活动，增强学生集体荣誉感

当前社会对于中职学生的团队意识要求越来越高，从很多企业的招聘条件就能看出，更愿意吸纳具备团队精神、合作意识的优秀人才，因此可以通过中职体育教学增强学生的团队意识，让学生形成集体荣誉感，能够为团队做出更多贡献。体育属于竞技性活动，而竞争分为个人与团队的形式，以往的中职体育教学更多倡导个人竞技，这也导致学生缺少团队意识，当前教师应改变传统教学观念，多开展以团队为单位的竞赛活动，这也是培养学生合作精神的有效方法，并且集体性活动更容易激发学生的参与度、积极性。另外中职学生大多处在青春期，本身具有较为强烈的好胜心理，而团队体育竞技活动可以抓住这一点，促使学生激发比赛斗志，在竞赛中认识到团队协作的重要性。例如中职体育接力跑教学，在比赛正式开始前可以为学生普及接力跑的由来与竞技目的，同时明确接力跑比赛的具体规则，四人为一个小组参赛，并且合理分配交接棒顺序，第一名学生必须采取蹲踞式起跑，其他三名学生则要在接力区完成交棒。教师可以提前将学生进行分组，讲解接力比赛的动作要领，并要求学生按照演示进行练习，最后将全班学生分为4人一个小组，开展4×100米的接力比赛。在比赛结束后可以让学生进行总结，在认识的自身不足的情况下，领悟到团结协作的重要性，尤其是对于集体活动，更要认真负责最终增强集体荣誉感。

3.2 借助趣味性游戏活动，提高学生团队合作意识

中职学生大多处在成长的关键时期，而该阶段学生往往具有较强的好奇心，同时比较贪玩对于游戏没有任何抵抗力，所以教师也会普遍采用游戏结合教学的形式，通过调查发现学生的参与度非常高，而游戏教学法也迅速普及。简单来说就是将游戏与体育教学特点相融合，并且注重学生的性格等方面，还能释放学生的课业压力，在运动过程中轻松愉悦，而教师可以在不经意间渗透团队意识，让学生在潜移默化中获得良好培养。例如中职体育课堂教学，可以采用两人三足等小游戏，以此来活跃课堂气氛，并将学生两两分组培养团队意识，大多数情况下2-3人一组即可，教师提前准备好各类道具，并为学生简单讲述游戏规则，由学生自由组合为学生提供更多选择权，随后用准备好的道具绳绑住腿部。在游戏开始前邀请一名学生进行示范、讲解，为学生传授两人三足游戏的动作要领，两人在腿部绑在一起后，同时或由一人喊出口号，并按照口号迈出腿，这样就能顺利行走。示范结束后由学生分组练习4分钟，让学生提前感受团结协作的重要性，同时增强彼此间的默契，为后续开展游戏打好基础，随后正式开始游戏活动，并要求学生注意观察，真正感受到团队合作的意义、精神，明白共赢的含义等，为了提高教学效果还能在此基础上增加难度，如三人四足、四人五足等，参与的人数越多对于团队能力要求越高。

3.3 采取小组合作学习模式，增强团队协作能力

由于在中职体育课堂学生比较多，教师可能无法兼顾到所有学生，这也导致教学过程中两极分化，有的学生明确理解技术动作，而其他学生没有掌握到技术要领，为了提高学生的团队意识，同时减轻教师的压力，应采用小组合作学习模式，通过学生之间的互相帮助，认识到团队合作的重要性。例如在排球运动教学过程中，首先由教师进行排球运动技巧示范，随后将学生分为5-6人一组，让学生根据教师的讲解进行训练，同时选择一名组长进行监督指导，这样在训练过程中学生之间相互帮助，并且组长也可以对其他成员进行指导，确保每位学生都能掌握排球运动要领，同时通过小组联系培养合作意识。再比如篮球运动中，部分学生喜欢篮球所以基本功扎实，还有很多没接触过篮球运动的学生，这也导致教学过程相对困难，教师可以通过小组合作学习形式，让基本功扎实的学生作为组长，为其他学生传递三步上篮等动作的核心，从而保证教学效率和质量，教师的压力也会得到减轻，在其他学生出现手脚不协调、上篮动作不准确时，都可以由组长进行纠正指导，形成良好的团队合作气氛。

3.4 重视学生之间的信任感培养，增强团队凝聚力

学生之间的信任感不仅会影响人际交往，团队意识也需要信任感作为基础条件，所以中职体育教学可以从信任感入手，以此来增强团队合作凝聚力，促使学生向着同一目标展开奋斗。对于学生来说信任可以让彼此之间的关系更进一步，同时构建融洽、和谐的氛围，所以如何在体育课堂中让学生做到互相帮助非常重要，除了引入团队活动理念以外，教师可以多采用趣味性、实用性的活动，能够针对培养学生之间信任感的内容，为提高彼此之间的合作意识创造有利条件。比如“信任背摔”活动，这是学生比较喜爱的项目，这个看似简单的活动能够激发学生兴趣，并且在过程中增强学生之间的信任感，因此会受到中职学生的喜爱。该活动需要挑战者站在1.5-1.6米的平台上，采取双手环绕胸前的姿势并向后倾倒，其他学生伸出手臂并接住倒下来的学生，通过这个小考验即可增强学生自身勇气，以及对团体的信任感，還能增强学生之间的默契程度。尤其是挑战者只有信任台下的同学，才能顺利完成这个挑战性任务，并在完成后感受到团队的价值，以及其他学生给予的帮助支持。

3.5 提高学生团队归属感，培养增强学生团队责任

想要提高学生的团队意识，必须要让学生具备良好的责任感，这样才能自觉融入集体完成统一目标，同时在完成任务的过程中获取自豪感。首先中职体育课堂应具备轻松愉悦的氛围，其次多开展以小组为单位的活动内容，并要求学生进行思考，不计较自己的得与失，而是善于站在团队的角度去思考问题，从而具备良好的大局观念。最后教师应该设定团队目标，并要求所有团队成员向着目标努力，并在完成目标的过程中形成团队归属感。另外教师要帮助学生树立团队责任意识，这也是团队合作过程中必须要具备的素质，由于团队活动需要多人参与，如果其中有人没能自觉履行责任，在活动中应付、敷衍，必然会拖团队后腿，例如篮球比赛中如果每个学生都能肩负着荣誉感、责任感，赢得比赛自然变得轻而易举，相反缺乏责任感会影响、制约整个团队。因此教师要改变学生过度注重自身感受与成绩的问题，而是形成强烈的责任意识，这样才会主动为了团队努力拼搏，并且责任意识会促使团队凝聚，教师应多做学生的思想教育工作，通过构建温馨的团队运动学习氛围，增强学生团队与责任意识。

3.6 利用体育课堂纪律，帮助学生形成团队精神

中职体育教学可以通过纪律约束学生行为，同时增强学生的团队意识，一般很多教师存在误区认为体育课堂应多投入运动内容，或者多设计团队游戏活动就能增强学生团队意识，但是却忽视了课堂纪律，导致团队活动不科学、无纪律，难以帮助学生形成团队意识。在实践教学中可以看到，很多学生将这些活动作为休闲娱乐的内容，并没有从中获得感悟、感受，由此可见缺少纪律反而会对学生的成长造成限制。纪律不仅可以对学生进行约束，还能促使学生专注到团队合作中，尤其是团队活动会展现出学生的拼搏精神，为了团队荣誉而不断努力。教师可以在课堂中引入奖罚制度，在开展团队活动时部分学生积极投入、勇于奉献，为了集体荣誉作出牺牲和努力，对于此类学生应加强肯定和表扬，从而起到正确的示范作用，而团队活动中嬉戏打闹，公然违反课堂纪律的学生，除了要加以引导意识到自身行为错误，同时按照制度进行处罚起到警示作用。另外教学中也可以通过体育运动规则，对学生进行约束并形成团队精神，包括篮球、足球以及排球等，在引入体育运动项目的同时，明确该运动项目的规则与制度，并要求学生在团队活动中遵守制度，这是尊重教师、尊重团队成员的表现。

3.7 做好体育教学评价，明确团队努力奋斗目标

在以往的中职体育课堂，受到应试教育观念的影响，教师不仅会采用灌输式教学方法，同时比较重视学生的考试成绩，并按照成绩对学生进行评判，完全没有考虑到学生是否理解该运动的意义。因此教师必须改变以往的教育观念，在不摒弃教学评价的条件下，改变以往的体育评价方法，首先需要明确体育评价能够在教学中起到哪些作用，反馈出哪些信息等，从而发挥出体育课堂教学评价的作用与价值。对于体育教学评价来说结果不仅是对教学成效的判断，也可以作为标杆去引领学生继续努力，因此教师可以多采用团队评价，在教学中与团队成绩相结合，以此来帮助学生形成良好的团队意识。另外也可以采用个人成绩与团队成绩相结合的模式，例如在教学过程中个人出勤、课堂表现都会影响团队成绩，从而形成良好的责任意识，自觉维护好团队利益。团队成绩则是共同努力合作，并对最终表现进行综合评价，大多数情况下会由教师展开评估，为了提高效果可以采取团队互评等方式，保持团队认同感、增强团队凝聚力。另外教学过程中应明确团队目标，这是激发学生团队意识的重要条件，直到活动结束都要坚持目标，依靠持之以恒的精神克服困难，让学生在过程中感受到团结协作的意义与乐趣。

4 结束语

培养中职学生团队意识至关重要，不仅会影响体育课堂教学效率，同时对学生未来就业同样有着关键作用，因此在中职体育教学中应增强学生的团队意识，让团体概念在学生内心中扎根，意识到团队力量的重要性，教师可以采取针对性措施，比如教学过程中相互配合、帮助，或组成小团体共同朝着目标努力，让学生感受到团队带来的归属感、集体感以及荣誉感，确保每个学生都能从中得到锻炼。另外教师应丰富体育课堂教学活动，如团队训练、竞技比赛以及游戏活动，都可以帮助学生形成团队意识，同时将体育知识与技能相结合，过程中既感受到团队贡献与个人责任，并掌握团队合作的要领，为其日后发展奠定良好基础。

（作者单位：衡阳市核工业卫生学校）