学校体育管理模式与体育教学方法的探究

马滔

体育教育是我国初中教育中非常重要的内容，也是促进学生全面健康发展的重要一环。体育教学要在合理的管理模式下才能最大限度的发挥学科价值，激发学生身体素质的潜能，提高初中学生体育综合素质的同时养成终身锻炼的良好习惯。现阶段我国的体育教学改革已经初具成效，但是在实际的课堂落实中还存在一些困境和断层，在很大程度上影响了实际的教学效果。因此，本文对学校体育管理模式下体育教学方法的创新进行深入的探究，以此让体育教学改革和实际课堂的衔接更加融洽。

学校的体育管理指的是对学校体育课程教学从多维度全方面的进行系统管理，不仅是学校对体育教师队伍的管理和学生课程学习的管理，还包括体育教学场地的管理和体育器械使用的管理等，这是一个全面而且复杂的管理系统。传统的体育管理是单方面、碎片化的管理。相比传统的体育管理，现阶段学校体育管理的目标更加明确，教学目标要求更高。体育管理不仅要能帮助学生进行正常的体育锻炼也要能够促进师生的长远发展。体育教学中关键是要从学生的角度出发，激发学生体育训练的主动性，培养学生的身体锻炼意识。学校要明确体育管理和体育教学的重要作用，发现实际体育课程教学存在的问题，并且创新解决思路，让体育管理和体育教学更符合当下的时代要求。

1 体育管理在体育教学中的重要性

体育教学是学校落实体育教育工作的主要阵地，不仅能够促进学生身体素质的培养，而且也可以通过体育运动帮助学生心灵和思想健康发展，为了能让体育教学在学校教育体系中发挥其学科价值，把体育管理纳入到体育教学规划中就十分有必要了。合理的体育管理可以调动初中体育教师的工作积极性，保证体育教学活动正常有序推进。通过体育管理，可以让初中体育学校体育教学更加规范合理、课程安排和落实更加科学，辅助教师更高程度的完成体育课程教学目标和教学任务，保证初中体育教学高质量完成。

1.1 体育管理对体育教师教学工作的作用

体育教师是体育课程教学中的设计者和引导者，对体育老师进行严格管理，可以促进体育教学活动顺利展开。首先，对老师管理可以让教师的课程设计更加符合课程标准要求，根据体育课程标准规划要求编写教学计划，在实际授课的过程中结合班级实际情况做好备课;老师通过详实的教案就可以从教学目标和教学要求出发，丰富自身的教学方法和教学模式，提高体育课堂教学质量。教师管理要求从老师个人备案进一步扩大到集体备案，在教学活动中老师之间可以互相旁听学习，共同对教材和教学方法进行合作研究，在互相交流的过程中丰富彼此的教学经验，总结出体育教学的难点和重点，在体育课堂教学过程中更好的传授给学生。对体育教师队伍管理要求体育教师在对学生进行体育考核时做到客观公正，在考核过程中做好记录，体育考核要能真实客观地反映学生的实际水平，教师不能随意的更改体育考核的要求和标准。

1.2 体育管理对学生的作用

学生是体育教学活动的主要参与者和学习者，良好的体育管理可以促进学生体育成绩的提高。在对初中学生进行管理时，首先要对学生的课堂纪律进行约束，在保证学生的出勤率的同时，在课堂学习中学生要端正学习态度，在体育老师讲解体育知识、运动技巧和动作规范的时候学生要仔细认真，学生要配合老师上课的内容安排，服从老师管理和分配，课堂学习中师生之间关系和谐，学生之间团结友爱，让体育课堂高效进行。其次，体育管理要明确每一个同学的身体情况，了解体育训练对学生身体的要求，保证学生在安全保证下正常进行体育训练，防止因为体育训练对学生身体产生不良影响的情况发生，最后，学生体育课前准备要全面，学生上体育课要穿运动服和运动鞋，这是体育课堂教学的基础要求，把体育训练和体育器械的注意事项牢记，避免因操作或锻炼失误对学生产生伤害。在体育教学活动中学生之间的比赛是必不可少的，在这个过程中学生要严格遵守比赛的规则，避免误伤他人;同时学生在使用体育器械的时候要注意保管和爱护，在器械借用和归还的时候做好记录，体育器械使用过程中严格按着要求使用，避免因自身操作失误损坏器械。

2 学校体育管理模式与体育教学方法存在的问题

2.1 体育管理教育思想落后

体育管理思想是学校体育管理的重要指导纲领。只有在正确的体育管理思维指导下，才能实现对初中体育课程的有效管理。但是，传统的体育教学观念已经根深蒂固，很多初中体育老师在实际的课堂训练中还是采用以往的训练方式，认为学生的运动技巧和运动能力是学生体育考核的唯一标准，忽略了学生身体素质和体能情况的差异，这就导致了学生在训练的过程中只以测试成绩为目标。很多学生认为体育训练的目的就是为了最后的中考测试，认为只要能够达到中考的考试标准，自己的体育运动就算达标了，就不需要继续努力的训练和突破了，很容易出现学生训练半途而废的情况。体育纳入中考以后很多学生会比较担心，认为中考体育会比较难，再加上很多老师在体育课程中把训练当成了课程的主要内容，体育课程变得枯燥而且体能消耗比较大，很多学生就对体育课产生了反感心理，在体育课堂上变现的比较被动，甚至会出现学生不服从体育教师管理的现象。如果不及时调整就会产生一个恶性循环，所以，在体育课程学习中只看重学生的体育成绩，就会导致学生对体育认知的片面化，难以提高学生的体育综合素质，这和新课程改革中的体育课程理念是背道而驰的。

2.2 管理教育模式单一，不符合学生兴趣

小学阶段的体育课程没有严格的训练目标和系统的培训体系，小学阶段的体育训练是非常简单的，学生进入初中以后就会有自己的判断和思维，在体育训练过程中就会有明显的项目偏爱，也会对某些项目非常排斥。而且每个体育教师都有自己的授课方式以及沟通技巧，学生也会因为对老师的喜欢或者不喜欢而对体育课程产生不同的态度。初中阶段的很多体育老师在体育训练的过程中只知道一味的进行重复训练，教学模式太过于单一，学生不明白训练的原理，对于运动技巧的领悟也非常慢，体育教师的注意力都放在学生的体育测试水平上，没有注意到学生心里对体育课程的实际定义，学生在体育课程训练中缺乏热情。单一的体育训练模式不仅挫伤了学生体育学习的积极性，而且会让学生产生错误的学科观念，认为体育课程存在的目的就是为了中考考试，学生对体育课程最大的感受就是累、无聊、除了训练就是训练，让学生逐渐忽视了体育锻炼对自身发展的重要性，学生除了在体育课堂上进行体育训练，平时的其他时间都不会进行土语锻炼，把體育运动当成了一个课堂任务去完成。

2.3 管理教育内容枯燥，不尊重学生差异

初中班级每个班都好几十名学生，体育教师在体育课堂学习的过程中很难把自己的精力非常均匀的分配给每个学生。每个学生的身体素质都是不同的，每一个学生都是一个独立存在的个体，学生的身体差异化是客观存在的，有的学生天生的就是身体各方面素质比较好，在体育训练的过程中轻松就能完成课堂任务，而有的学生体能素质比较一般，体育课堂训练难免会觉得吃力。也有的学生会用各种理由逃避体课。在实际的体育课堂学习中，老师没有针对学生之间存在的差异而进行针对化教学，部分体育训练项目并不适用所有学生。体育管理教学应该顺应时代发展的规律进行创新，要在充分了解学生实际情况的基础上进行课堂教学活动。

3 初中体育管理模式与体育教学方法创新策略

3.1 完善创新管理教学思维，调动学生自主参与的热情

现代化教育改革中强调学生才是课堂学习的主体，所以，在初中体育课程教学的过程中，老师要从学生的角度出发进行教学探究，想方设法激发学生主动参与课堂训练的积极性，老师在课堂学习中扮演引导者的角色。教师首先要先摒弃传统压迫式命令式的教学思维，要先把调动学生主动参与体育课堂的热情放在首位，先让学生感受到体育课堂的魅力，在此基础上再对学生展开训练，并且积极引导学生在日常生活中进行体育锻炼，养成运动的好习惯，通过体育运动让培养学生乐观向上的性格。体育教师在体育课程教学过程中要注意体育锻炼氛围的营造，体育教师可以通过问卷调查或者走访学生的方式对学生的兴趣爱好进行调查，这样就能知道课程设计中大概的项目方向，然后在实际的课堂教学活动中针对学生的兴趣爱好进行技巧传授，这样不仅保证了学生课堂学习的主体地位，而且还能调动学生参与体育课堂的积极性。另外，在基础训练中融入游戏内容，增加体育运动的乐趣，改变原本枯燥的训练方式。

3.2 完善创新管理教学形式，促进学生差异化发展

现代化的信息技术应用已经非常广泛了，把信息技术融入到体育教学中，可以丰富体育教师的教学形式。在体育学科教学研究的过程中，体育教师要积极开发新的教学模式和教学方法，通过多种其他形式代替原本呆板的训练方法，让学生全身心的投入到体育课堂学习中来。在实际的课堂训练中要根据学生的实际情况进行分组教学，做到因材施教，这样才能让体育训练有明显的效果。初中阶段的体育教学并不是只有技能训练这一个内容，教师要融入多元化的教学手段。老师可以借助网络平台让学生进行自主锻炼，老师可以把体育课堂上要训练的项目内容视频提前发给学生，让学生利用课前的时间对体育训练项目有一个基本的了解，学生在自主训练的过程中可以参考视频内容进行自主复习，遇到做不对的动作或者有不明白的地方可以反复进行观看，也可以及时和老师发信息进行询问。这样不仅能够帮助学生课后锻炼，还可以促进师生之间的沟通交流。这样在体育课堂上的时候学生的学习效率就会提高很多。老师可以把线上和线下体育学习结合起来，平时发给学生一些适合日常训练的小视频，待到体育课上可以组织学生分享自主学习的心得感悟，对于学生们在学习中遇到的问题教师可以统一的进行现场讲解，这样学生的体育课堂学习目标就会非常明确。在创新教学形式的过程中老师要从学生的实际情况出发，对于体能素质基础比较差的学生，老师先不要着急进行体育项目的训练，可以先挑选一下比较简单基础的运动内容让这部分学生进行学习，给学生的体育学习建立一定的基础，对于体育基础比较扎实的学生，老师可以找一些相对比较难的体育项目来进行学习，让学生能够接触更高层次的运动技巧学习。另外，根据学生的身体素质和健康情况，老师可以给学生制定一个长远的体育运动计划，引导不同个性、不同体育基础的学生都能找到适合自己的体育学习方法。

3.3 灵活创新管理教学内容，实现学生综合成长

体育训练不能只停留在对学生的身体素质训练阶段，体育教师应该从学生的心理、思想、身体等方面进行全面的思考，引导学生有体育锻炼的意识。初中阶段的体育训练不仅是对学生的体能方面和运动技巧方面进行训练，更重要的是要培养学生强大的心理素质和意志力。所以，体育教师在日常的体育课堂学习过程中要着重对学生综合素质的培养，通过体育锻炼让学生的品格和意志都得到锻炼，促进学生身心健康发展。另外，在体育课堂学习的过程中教师可以通过团队对抗赛等形式对学生展开训练，这样不仅可以让学生的运动能力得到很好的锻炼，还可以让学生在团队对抗的过程中学会团结和沟通，团队中的合作精神是体育精神中非重要的组成部分，并且把德育教育内容和体育课堂进行融合，让学生的各方面素质都得到一个综合的培养。体育管理工作中的教学内容不是一成不变的，管理人员要对体育课程新标准进行仔细的研读，再此基础上再开展管理工作。

在体育教学的过程中加强体育管理能够让学校的体育教学更加系统规范，体育管理者通过对体育教学中的人、物。场地等进行管理的同时，也能让体育教学工作有计划、有组织、可控制、可监督的过程中扎实推进。在这个过程中要求体育管理者要有沟通协调以及培训和统筹规划的能力，能把课程标准要求中的教学任务落实执行下去，让体育教师和学生在更加科学的指导下参与到体育教学活动中来，促进师生体育学习的共同进步。体育管理工作是学校体育教学活动顺利进行的重要保障，这就要求管理者自身有较强的职业素养，在管理工作中能够公平公正、细致认真。

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（作者單位：甘肃省定西市通渭县体育运动中心）