在初中化学教学中实现育人功能的策略

林雄飞

摘  要：初中化学作为九年级新设的基础学科，除了化学基本知识传授外，还承担着立德树人的任务。本文从化学育人的重要性、现状和途径方法三个方面，阐述初中化学实现育人功能的策略。

关键词：初中化学;育人重要性;育人方法

随着教育形势的发展，教育观念也得到了不断的改变和完善，给教书育人提出了更高的要求。初中学生正处于成长发展的关键时期，各种观念正在形成，所以初中化学作为九年级新设的基础学科，除了传授化学基本知识外，还肩负着立德树人的任务。为了让化学教学的育人功能真正融入化学教学活动中，必须先让教师转变教学观念，认识到化学育人的重要性，了解化学教学育人的现状，熟悉在化学教学中渗透育人功能的途径和方法，才能把化学教学独特的育人功能落到实处。

一、初中化学教学中注重育人的重要性

初中学生处于心理发育期，人生观、世界观、价值观还没形成，又处于叛逆期，思维辨证能力不足，思想敏感多疑，自我意识强;而化学是联系生活实际很强的学科，能在教学过程中为学生辨析很多疑问、解决很多生活中的问题。因为贴近生活，所以更容易渗透育人功能，可以做到“育人细无声”。初中化学中的微观概念，能让学生正确了解物质，观察世界的实质;化学反应与现象，能让学生树立实事求是、勤于思考、敢于质疑的科学态度。

初中化学教学中，还要肩负树立化学好名声的重任：现在，瘦肉精、地沟油、毒牛奶、新毒品、环境污染等，让人们对化学产生很大的负面偏见，初中化学有必要对新接触化学的初中学生进行正确的化学观教育。让学生重新认识化学，树立崇尚科学，反对偏见的观念，感受并赞赏化学对人类生活和社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会热点问题，增强社会参与意识和爱国情感，当好化学的正面宣传员。

二、初中化学教学中育人功能发展的现状

目前多数初中教师只注重对学生进行化学知识的传授和基础化学技能的培养，日常教学追求一步到位，直奔中考主題，强化“刷题”训练，忽略了对学生思想品德素质的培养，令到化学教学的育人功能没有充分发挥出来，一年下来，学生只是掌握了化学的基础知识和基本技能，提升了解题能力，而没有让学生树立起正确的化学观、形成优秀的化学学科素养，特别是科学精神和社会责任这个维度的素养。

三、初中化学教学中实现育人功能的途径和方法

（一）改变化学教师的育人观

纠正理科教师“教学育人是班主任和文科教师的任务”的思想观点，通过自我提升、培训交流等方式，转应变教师只注重知识技能传授，忽视学生品德培养的普遍做法，提高教师的育人自觉性，让化学学科教师也有意识地担当德育工作者。在化学教学过程中灵活融入思想教育内容，将教书育人的理念贯彻到实际教学中，既要保证化学知识的传授效率，又要充分挖掘育人资源，抓住契机，培养学生的优良品质，提高学生的综合素养。

（二）让化学课堂成为育人主战场

1.理论教学课堂育人

（1）借助化学史，培养学生的爱国情怀

初中化学教材中，有很多涉及到化学史的内容，深挖我国古今化学领域辉煌成就的历史资料融入教学过程，既可以丰富课堂，又可以让学生真实体会到我国在化学领域中取得的成就，有利于培养他们的民族自尊心和自豪感，激发他们的爱国情怀。从四大发明，到神舟系列飞船发射，从大刀弓箭到东风导弹，我国最早发现和使用化石燃料、最早发明湿法冶金，特别是新中国成立以来，我国在化学方面更是取得了重要的成就，举世瞩目的用特殊材料建造的高铁、“鸟巢”“水立方”……我国古代化学与现代化学的威风史，还有我国近年在环保方面取得的伟大成就等等 ，足可以令学生听到热血沸腾，民族自豪感、爱国情怀油然而生。

（2）联系化学事件，培养正确的化学观

前面讲到的瘦肉精、地沟油、毒牛奶、新毒品、化学仓库爆炸、环境污染等负面事件，让人们对化学产生很大的偏见，把一切不好的东西都归罪于化学科技水平的发展。教师在讲到可以关联的相关内容时，可以从化学的角度来说明以上事件的化学实质和科学的处置办法，引导学生客观评价该类事件，并扩展到指导学生学会遇到以上事件时的一些应对方法。这样做，既能提高学生的学习兴趣，提高学生的应急处置能力，又能为化学“坏名声”正名，从而培养学生正确的化学观。

（3）理论联系实际，培养学生热爱生活的情感

初中化学知识贴近生活，课堂教学过程中，理论联系实际，可以为学生解释生活中的许多疑问，解决生活中的许多问题，为学生的生活带来便利。如为什么冷瓶装饮料瓶子外壁有水珠出现？为什么生铁百炼能成钢？为什么要多吃蔬菜水果少吃肉？为什么“良药苦口”？为什么不能用茶水服药？为什么酒会越陈越香？为什么水果可以解酒？还有关于燃烧的知识、灭火和火灾逃生方法，铝制炊具的使用知识，水壶中水垢的清理方法，重金属误入口的急救措施，进入菜窖、防空洞的安全知识等，学生学习之后，可以致用，学习的积极性就高起了，同时热爱生活的情感也得以提升。

2.化学实验课堂育人

（1）在实验过程中提升学生的环保意识

环境保护是当今世界的一个热点话题，化学教学内容中，实验可以作为培养学生环保意识的一种有效方法。化学实验中严格控制药品的取用量，实验完毕后废弃药品要按规定处理排放等要求，都可以培养学生的环保意识。由实验推及到工厂生产的排放与环保要求等环境保护教育，也能扩大学生的知识视野，强化学生的学生环保意识，提高学生的环境保护能力。

（2）在实验中培养学生求真务实的科学精神

在做好课本安排的所有实验之余，自行设计一些实验来提高教学效率，可以激发学生的学习兴趣，把枯燥的理论教学转变为轻松的实验教学，更有利于培养学生的科学探究素养。在实验教学前，教师要告诫学生：化学实验过程需要严谨、认真地对待，实验操作容不得半点马虎虚假，不然就会导致实验失败，甚至发生严重实验事故。学生在实验过程中，会有各种情况的操作，也定会出现各种情况，无论实验成功与否，都能令到学生感受到科学的真实性，从面培养了学生实事求是、勤于思考、敢于质凝、勇于探索的科学精神。

（3）在实验中培养学生的团队合作精神

在化学实验的过程中，学生会发现一个人很难完美完成整个实验，有些实验需要两人配合，如二氧化碳的性质和制取、氢气还原氧化铜;有些实验最好多个实验小组比较，如酸碱盐的性质、盐的制取等。在学生做实验过程中，教师要适时引导学生展开思考，然后采用合作的方式完成实验，最后进行反思总结，这样就能令到学生们能完美完成实验，让学生更好地认识自己的不足，感受分享合作的快乐，从而促进他们团结合作意识和精神的形成。

（三）让化学课外活动成为化学育人的有力助手

1.通过作业育人

提高作业的设计质量，对不同基础的学生布置分层作业，分配不同的家庭小实验，开展作业成果评比活动，可以让学生感受到自己能学会，能完成，有成就感，提高学生的学习兴趣，提升学生的动手能力，树立学习自信，培养学生的乐观品格。

2.通过化学常识应用育人

引导学生用所学到的化学知识解决生活中遇到的问题，可以培养学生勤劳、敢于思考、敢于尝试的优良品格，也可以让学生在参与家庭活动中形成良好的家庭观念。如用白醋清洗家里的水壶、用洁厕精清洗家里的厕所，用铅笔芯润滑锁芯和锁舌，用石灰水浸一下鸡蛋保鲜，用果汁为喝多酒的客人解酒，用碱性溶液为被蚊虫叮咬的人解痒消肿等，学生一旦养成了动手解决问题的习惯，家庭环境好了，家人之间的关系也更融洽了。

随着新课改的不断推进，初中化学的育人功能必然会成为培养学生正确价值观、学科观的重要教学方式，教师在教学中发掘育人元素，与时俱进，用新素材、新内容来更新、充实自己的教学，丢掉不合实际、陈旧不堪的内容，灵活进行智育与德育的渗透，就可以引发学生的积极情感，让学生成为学习的主体性。学生参与学习活动的全过程，就能强化学生的学习体验和感悟，深化化学的教学意义，必定对提升教学效率和质量具有非常重要的推动作用。

参考文献：

[1]刘玉珍.浅谈初中化学的育人功能与观念渗透[J].中学化学教学参考，2018（03）：9

[2]吴俊明 . 初中化学的育人功能与观念渗透 [J]. 化学教学，2017（2）8-15