音乐游戏在小学音乐教学中的应用策略

朱娟

爱游戏是孩子的天性，在小学音乐教学过程中引入音乐游戏，可以使学生在“玩游戏”中体验、感受、爱上音乐。教师可以合理运用音乐游戏来实施角色扮演、音乐欣赏、声音采集、音乐平台展示等多种教学方式，进而使学生的音乐学科核心素养得以逐步提升。

一、通过角色扮演游戏，提升学生音乐审美能力

在小学音乐教学中，教师要通过简单音乐游戏来训练学生的观察、模仿、合作、创造等能力，以游戏的形式激发学生对艺术表演等类型科目的兴趣。在创设情境、设计角色表演游戏时，不论年龄大小，都要求学生能够理解歌词、台词的含义，并根据自己的理解将其理解转化成语言神态、肢体动作的表演，提升学生的理解能力、创造力以及对音乐的鉴赏能力，帮助学生感知音乐，提升综合审美。

例如，在学习儿歌《小兔子乖乖》时，教师可以先设定一个故事情节“森林里的大灰狼”。教师首先要向学生生动地讲解整个故事，将小兔子和大灰狼的形象及其特点进行展现。展现过程中，教师可以通过肢体动作和语言神态等进行生动的刻画，学生视听结合，可以深切认识到人物的典型形象，并对故事有基本的了解和情感认知。其间穿插要教学的歌曲《小兔子乖乖》，让学生分饰不同的角色。剧中当大灰狼来到小白兔门前敲门时，无论大灰狼怎样巧舌如簧，小白兔始终不开门，饰演小白兔的学生此时边唱边演。通过边唱边跳的形式让学生感知音乐节奏，体验到生活中随处伴有音乐，愉悦身心。通过这种方式，学生可以充分领会到歌曲的节拍并提升自身素养，寓教于乐。在适合的情境中，学生释放天性，进行个人表演和集体合作表演的练习，对于提升学生的团队合作能力、同理心、情绪管理、专注力都有极大作用。通过歌舞同步训练、角色表演、情感舞蹈结合、唱跳演综合演绎法等方法的结合，真实地体验音乐在生活中的作用。从试音、选角、训练、排演，直到最后在舞台的正式演出全方位地训练学生。将音乐的知识融入音乐游戏活动，鼓励学生从中思考问题，感受各种情感，这对于学生的心理健康、综合素质，以及学生自身独立人格的培养，都有着积极作用。角色所处的社会环境、历史环境都有特定性和先例性，学生通过扮演相应角色，在不同的情境中，可以了解一些社会文化知识，通过主动学习，亲身体验角色，有助于提升学生的素养。学生有机会在扮演的人物中发现自己，学会欣赏自己，学会自省，察觉自我和他人的关系，换位思考，对学生情感价值观的塑造来说也是非常有益的。角色扮演是较为契合小学生的学龄兴趣和学龄特点的。小学生本身的抽象认知能力是相对较弱的，从音乐学科特点来看，音乐学习对小学生而言是具备较高抽象性和概念性的。为了更好地减少学生在学习过程中面临的困境和问题，提高学生的学习效率和学习质量，教师可以根据教学内容设置不同的情境剧，让学生展开角色扮演，学生在对角色进行分析研究探讨的过程中对于故事情节、音乐背景有了更深入的了解，进而强化了学生对于音乐知识的理解能力和应用能力，让学生与乐曲之间建立共情，提高学生的理解效率和理解质量。教师要认识到角色扮演这一教学方法在实践教学展开过程中所能起到的效益和影响，合理地发挥角色扮演教学所能起到的效益和影响。

二、通过音乐欣赏游戏，感知音乐画面美

实行素质教育的今天，音乐教育不仅可以增长学生的音乐知识和音乐技能，而且可以在音乐课中发挥它的特殊功能，培养学生的欣赏音乐美的能力，激发学生热爱生活、热爱人类、创造美、创造世界的思想情感。学习音乐，其目的并不是单一地为了制作音乐或者使用音乐，而是在了解音乐的前提下，能够欣赏音乐，运用音乐表情达意，排解自身情感。在小学音乐教学中，教师可以在音乐游戏中适当地添加音乐欣赏游戏，鼓励学生进行音乐感知、音乐欣赏，从而引导学生从认识音乐作品到欣赏音乐作品，帮助学生感知音乐画面，提升音乐素养。

在游戏前，教师要选择一些音乐感、画面感较强的歌曲，选出有不同代表性的曲子进行播放。学生在开始聆听欣赏前，教师可以播放一首带领学生共同感受，并向学生示范，让学生明白音乐感知是什么，而后联系生活中的实际场景，更深入地感受音乐。教师进行音乐感知游戏时，让学生安静聆听。如播放《送别》前，向学生讲述这首歌的背景：“同学们，《送别》是作者在送别挚友时写下的，饱含作者的深情厚谊，下面让我们走近这首歌曲，进入送别的那个场景，同学们发挥想象，听完这首歌曲，你感受到了什么。”音乐感知完毕，教师可以邀请一个学生说一下听完音乐后，脑海中出现了什么画面，有什么感受，在生活中有没有见过类似的场景。聆听完毕后让学生自主探讨并邀请一个同学进行回答。通过这种方法，学生可以深刻地感知到音乐在生活中的作用以及音乐的美，加深学生对音乐知识的理解以及对音乐的热爱。

每个学生都是独一无二的，学生自身的情感世界也不尽相同，这就决定了每个学生将自身情感与音乐作品相融合时，会有不同的体验与认知。教师可以让学生根据自身的感受表达自身的想法，并学习与之相关的音乐知识。不同的歌曲，因音符的不同、旋律的变化、音乐自身感染力的不同，都会将音乐自身的魅力展现在学生面前，帮助学生在聆听音乐时，从自己的内心出发，通过脑海中的想象，感知音乐画面。音乐作为一门艺术类学科，在实践教学展开的过程中要融入更多的内容、更多的方向，这样学生才能更好地感受到音乐的魅力，同时学生可以了解到自身较为倾向的音乐表达形式。而教师则可以通过引入更多的音频资源，帮助学生更好地与乐曲之间达成共情，在鉴赏的过程中扩充学生的知识储备，同时在鉴赏的过程中让学生感受不同乐曲背后作者的情感观点，进而学生对于音乐乐曲的情绪感知能力可以进一步提升。在这样的情况下，学生的音乐素养和审美能力会得到相应的发展和成长。在面对新的乐曲和新的音频时，学生往往可以根据自身的能力和素养，从自身的角度对音乐进行有效的介绍和分析，提高学生的音乐核心能力。

三、通过声音采集游戏，感知音乐节奏美

音乐是声音合聚而成的，灵感源于生活和世界。音乐的产生，源于自然界与生活中的声音与人产生了共鸣。在小学音乐教学过程中，可以引导学生发现生活中比较吸引人的、令人心情愉悦的旋律和声音，并将声音记录下来，可以带到音乐课堂与同学、教师分享。这种声音采集游戏更贴近学生的日常生活，學生也更容易完成这个新奇而又有探索性的任务。对于激发学生学习的兴趣，帮助学生建立自信心，培养学生的艺术感知方面有着积极的作用。不同的声音及其旋律代表了不同的情境，人们对不同的声音有着不同的心理感受以及音乐鉴赏，不同的音乐节奏有着不同的音感。在布置音乐课后作业的时候，教师可以让学生收集一些日常生活中存在的声音，比如海鸥的声音、海浪的声音、布谷鸟的叫声、一段动人的笛声，等等。学生收集到的是基础的音乐原材料，可以引导学生根据自己的感受去获取不同的声音，通过录音设备留声，带给同学共同欣赏和讨论。教师每月对学生采集的音乐进行分类，将学生采取的自然的声音进行结合剪辑，汇聚原声，根据原声，让学生自己聆听，深刻体会到音乐的节奏感和韵律感，在感悟音乐的同时，感受音乐创作，从而达到让学生提高自身审美能力和音乐乐感的目的。

四、合理设计游戏教学，培养学生欣赏能力

欣赏教学是小学音乐教学的重要组成部分。它使学生能够理解、感知、体验音乐。然而，在年龄的影响下，教师必须合理设计小学音乐游戏教学，使学生真正理解音乐，提高其对世界的感知能力，结合有生气、有活力的音乐游戏，帮助学生更好地理解和感受音乐，在美妙的音乐里大胆想象，体验音乐之美，培养学生音乐鉴赏的能力。例如，当教师教学生欣赏《三个和尚》时，学生可以利用想象力玩分段叙事游戏，根据童话故事，让学生自由发挥开展自己创意的表演活动。在游戏教学中，学生积极参加表演三个和尚为喝水吵架及寺庙大火的情形，学生全身心投入音乐游戏情境。当学生完成表演后，教师可以鼓励学生评价自己和他人的表演，讲述自己的真实感受及体会音乐的内涵，提高欣赏音乐的能力。当然，在游戏教学中，教师不应盲目地限制和管束学生，而应根据学生的个人行为进行教育。比如，在欣赏《小红帽》的同时，教师还可以合理设计表演游戏，其中有一个场景是猎人割开了灰狼的肚子，解救小红帽、外婆，多数学生用物体表示刀的声音来模拟狼腹被剖开的场面。其中，有个学生与众不同，他通过自己拉链的闭合来表示动作与声音。这样的表演是即兴的、创新的、真实的。教师应加以肯定，带领其他学生一起学一学，这不仅有助于培养学生品评、鉴赏音乐的能力，还有助于学生形成不同的思维方式，培养学生的个性和后续学习。游戏化教学较为契合小学生的学龄特点，教师在实践教学展开的过程中可以引入更多的游戏类型，通过游戏的开展帮助学生更好地了解音乐情境，了解音乐背景，进而提高学生的音乐感知能力和审美能力，在较为欢快的氛围下提高学生的音乐学习兴趣和主动性。

五、发挥游戏的引导性，培养合作探究能力

音乐教学中利用好游戏环节，可以使之成为教学的利刃。所以说，游戏具有一定的引导性。在课堂教学中，引导学生自主参与游戏项目，在游戏中深入感受合作、探究的重要性，做游戏的同时能够锻炼学生的思维及运动能力。但基于当前现状，很多小学音乐教师在安排游戏时，不够充分合理，只在部分环节穿插游戏，而没有将游戏作为教学的一种形式呈现在教学活动中。因此，教师要从自身寻找原因，创新教学理念和方式，设计教学活动时要合理安排游戏内容，以趣味性游戏调动学生的课堂参与度，提高学生的合作与探究能力。这种能力不仅对于学生的学习有很大帮助，也有利于同学之间的相处。因此，教师要充分利用好游戏的引导作用，帮助学生全面发展。例如，在教学《粉刷匠》时，就可以为学生设计这样的游戏：首先，将学生分成几个人数相近的小组，播放他们喜欢的音乐，在此同时，让学生观察教师打节拍的时机和动作。待教师完成后，小组成员要按照教师打节拍的示例进行模仿。这个游戏对个人而言，是具有很高的难度的，但若是由小组协力完成，虽同样具有难度，但只要大家合作得当，便能够迎刃而解。这个游戏对于学生的肢体协调性、记忆能力、团队合作能力都具有非常大的挑战性。但学生在整个游戏中，并没有因为游戏难度而退缩，反而在教师的鼓励下越来越热情，大家积极地进行分工和讨论，一同掌握教师打节拍的节奏。最后，经过小组成员的努力，每个小组都很好地完成了这个游戏。在此过程中，大家的合作探究意识也有了大幅度提升。

六、透过音乐游戏，融入道德教育

在音乐教学的进步变化与实施中，德育的正确融合是一个非常重要的教学培养方向。音乐作品背后往往隐藏、传达着相互呼应的情感。许多音乐曲目包含丰富的情感，反映正面的、进步的思想取向。在这类歌曲的教学中，教师不仅要让学生学会唱歌，还要分析和解读作品背后的意义，积极启發和诱导学生的思想取向。为了防止单一的空谈理论，教师可以将德育融入轻松愉快的游戏活动中，使德育更容易被学生接受并逐渐渗透到音乐中。例如，在《国旗国旗真美丽》这一歌曲的教学中，教师可以通过对话来展开新课程的教学：“同学们，我们学校星期一上午举行什么仪式？大家说说升旗仪式有什么要求，之后说说自己的感受。”学生立刻回想升旗仪式的场景，并对各个环节进行想象。这时，教师就可以在课堂上做一个简单的升旗仪式场面的虚拟演示，并让几个学生为大家表演升旗仪式的进行过程。这种简单易行的玩法为大家构造了良好的学习环境和氛围，不仅让学生快速进入对升旗过程的回想中，还可以刺激学生，让他们将内心感受表达出来。有了这些教学铺垫，教师再引入教学曲目，并在曲目中激发学生的内心情感，让学生的爱国热情得到彰显，就能在潜移默化中将德育和曲目教学进行融合，让学生在音乐课堂上不仅能学到乐理知识，自身的认知和价值观也能得到很好的培养。

总之，小学阶段的音乐教学能够积极地引导学生，帮助学生形成阳光积极的精神面貌。根据学生的实际情况，教育者将音乐游戏合理运用于小学音乐课堂，可以帮助学生更好地感受音乐，陶冶情操，培养音乐素养。小学阶段是学生成长的关键时期，也是价值观形成的关键时期，通过音乐游戏教学，学生的音乐素质有了一定提升，同时有助于提升学生的综合素质，为培育高质量人才打下坚实基础。

（邱瑞玲）