立德树人视角下学校心理育人工作的创新实践

朱国武 白云阁

心理育人是学校德育工作的重要内容，直接关系到学生的心理健康及人格健全，关系到立德树人根本任务的实现。在立德树人根本任务指导下，抚顺市第二中学不断创新心理育人工作，历经20年实践，逐渐探索出一条以积极心理教育为导向、课堂教学为主阵地、学生活动为主体、个体辅导为补充，依托课题研究，提升心育层次，响应社会需求，全面推进学校心理育人工作的特色发展之路。

一、提高认识，明确心理育人工作的意义

高中生正处于身心发展的关键时期，其心理问题多样性、隐蔽性等特点给学校的心理健康教育、辅导及干预工作提出了挑战。2017年教育部印发的《中小学德育工作指南》明确指出，高中阶段的心理健康教育应“开展认识自我、尊重生命、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业、人生规划以及适应社会生活等方面教育，引导学生增强调控心理、自主自助、应对挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格、积极的心态和良好的个性心理品质。”

心理育人作为学校德育工作的重要内容及抓手，在落实立德树人根本任务中担负着重要使命。立德树人视角下的心理育人是“育心”与“育德”的有机结合。为确保心理育人工作的方向性、科学性、实效性，我校高度重视、统筹规划、整体推进，加强人文关怀和心理疏导，深入构建课堂教学、同伴教育、咨询辅导、队伍建设、课题研究和平台保障“六位一体”的学校心理育人工作格局，着力培育师生理性平和、积极向上的健康心态。

二、创新课堂教学模式，实现课程育人目标

我校充分发挥课堂主阵地作用，面向全体学生创新开展心理健康教育工作。在坚持心理健康教育作为必修课进课表，确保学生全员、全程接受到适时、专业、系统的心理健康教育课程基础上，学校鼓励心理教师根据自身特点及课程主题，不断创新课堂教学模式，发挥班级团体辅导优势，让心理课成为启智润心、师生心灵沟通的平台。

班级团体辅导是以全班学生为对象，运用相应的辅导策略或方法，通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、了解自我、悦纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。2012年9月，我们基于勒温的团体动力学说、班杜拉的社会学习理论及清华大学等高校的团体心理辅导实践经验，在心理辅导课堂教学的时间、形式、内容等方面进行大胆创新，实行两节课联排、学生全员参与体验式的班级团体辅导。课堂上，根据主题需要及学生实际，选择团体练习形式，如书写、绘画、纸笔练习、情境展示、角色扮演、舞动、视频赏析、故事接龙等，为学生营造安全、温暖、有爱的团体氛围，引导他们积极参与体验、互动分享、共同成长。

历经9年多的实践探索，我校全员参与体验式的班级团体心理辅导课程成效显著，深受学生喜爱。针对学生入学适应、团队建设、人际交往、学法指导、青春情感、情绪管理、生涯规划、压力管理、危机干预、考前辅导等不同学段发展特点及成长诉求的15个团体心理辅导校本课程已自成体系。实践证明，团体心理辅导课程，以其贴合学生成长实际需求的课程主题，特有的参与体验、表达分享的互动模式，以及喜闻乐见的表达方式，真正实现了“教师为主导、学生为主体”的育人理念。

三、注重同伴教育，促进学生自主发展

高中阶段是学生容易受同伴影响且非常在意同伴评价的时期。我校加强对学校团委、学生会及学生社团组织的规范管理及正确指导，注重立德树人的价值导向作用，通过社团活动、主题班会、社会实践、研究性学习等多种方式，为学生展示个性才艺、同伴教育和自主发展创设机会、搭建平台，在活动中实现“德育”与“心育”的有机结合。

（一）社团活动

学校现有学生社团30多个，其中创立于2004年的心理社团深受学生喜爱。心理剧场、征文与演讲比赛、拓展训练、主题辩论、读书交流、成长论坛、公益服务等活动的常规开展，见证了心理社团的成长足迹。2014年9月启动的读书交流会，至今已成功举办120期，每次學生相聚一小时，从分享一篇文章、一本书、一部电影，到一个话题、一段视频，每一次互动交流，都是一次特别的碰撞与成长。此外，在专业指导教师的带领下，模联社、书画社、摄影社、舞蹈社、诗词社、科创社、武术社等优秀学生社团，在校园文化建设中尽显勃勃生机，也在学生心身健康发展中发挥了育人的实效性。

（二）主题班会

将主题教育内容与学生喜爱的团体辅导形式有机结合，定期开展主题班会活动，既是班级文化建设过程中非常重要的一环，也是学生在班主任引领下进行自主教育的主要途径之一。主题班会与团体心理辅导课程体系有机结合，确保了心理教育工作务实、可持续、系统化实施。

（三）社会实践

组织学生利用寒暑假或节假日等时段，开展相应的社会实践或公益服务活动，是帮助他们走进社会、了解社会、服务社会，以及历练心智的不可或缺的人生功课。对学生来说，策划实施过程是历练，应对困境挫折也是历练。在实践活动中，增强心理弹性，学生心理素质得以有效提升。

（四）文体活动

我校以积极心理学为导向，充分发挥体育、美育、劳动教育以及校园文化的重要作用，全方位促进学生心理健康发展。学校通过每年的军训、运动会、春秋季长跑、校园艺术节、元旦晚会以及校外的各种赛事和才艺展演等文体活动，为学生培养兴趣、展示才艺，以及培育珍视生命、热爱生活、勇于担当、乐于拼搏、团队合作等积极品质搭建了广阔平台。

四、加强队伍建设，提升心理育人服务质量

秉承“教好一个学生，幸福一个家庭;办好一所学校，温暖一座城市”的办学理念，为做好心理健康教育工作，我校特别注重心理育人队伍的建设，以提升心理育人服务质量。

（一）心理教师专业队伍建设

学校在心理教师人才引进、团队专业成长及成果打造方面非常重视并肯于投入。我校现有专职心理教师3人，其中省特级教师1人;定期派心理教师外出学习交流，参加不同规格的专业培训;为教师购置配备丰富的专业资料等，为心理教师理论学习、实践探索、专业交流及成果打造创设机会，搭建平台。

（二）班主任队伍建设

班主任是与学生的学习生活接触最为密切的教育者，对学生个体发展具有重要的引导作用。班主任团队心理育人能力的整体提升，是学校心理健康教育工作专业有序、系统深入、务实高效实施的重要保障。我校通过专题培训、主题沙龙、读书交流、个案研讨及心理咨询等多种形式，加强对班主任的专业培训，以丰富班主任的心理学知识储备，提升班主任自身心理健康水平及心理育人能力，使其成为心理育人的重要支撑。历经多年实践探索，涵盖团队建设、人际沟通、压力管理、情绪疏导、个性引领、危机干预、青春健康、生涯规划、考前辅导等9个主题的班主任专业成长心理培训校本课程已自成体系。

（三）培养朋辈辅导员队伍

朋辈辅导员队伍主要由学生干部、班级心理委员、心理社团成员组成。朋辈辅导员队伍的成员因共同的生活学习经历能够更容易获得同学的信任，也更容易通过亲身示范开展心理支持工作。

建好心理教师、班主任和朋辈辅导员这三支队伍，可以在教学、管理和服务的过程中精准地把握学生的心理健康以及思想发展状况，更有效地做好心理育人工作。

五、开展课题研究，促进心育内涵发展

我校聚焦学生成长及学校育人的热点、难点或重点议题，以课题研究引领助推队伍成长，拉动整合专业资源，提升学校心育层次，促进心育内涵发展，示范引领服务社会，有效推动了学校心理健康教育发展。

总体来说，我校以心理教师牵头的市级以上心理教育及生涯规划类科研课题10余项，包括“重点高中学生性健康教育模式探索”“高中生心理素养培养模式探索”“中学生心理危机预防及干预策略研究”“基于公民教育的学校德育工作实践研究”“基于团体动力的班级文化建设行动研究”“高中生涯教育课程设计与实施”等。参与课题研究人员超过百人。此外，心理教师团队在市级以上报刊杂志发表的心理专业文章100余篇;主编或参编的心理学著作、中小学心理健康教育及生涯规划类教师和学生用书40多册;荣获市级以上教育科学、自然科学和社会科学类成果奖30多项。

举例来说，我校的中国教育学会“十一五”重点课题“高中生性教育及艾滋病防治教育模式探索”子课题研究，聚焦学生青春期性健康成长议题，创建中国青少年艾滋病防治教育工程全国第一家“青爱小屋”，开启学校心理育人工作新篇章。我校承担的辽宁省“十一五”教育科学规划课题“中学生心理危机干预的研究”，聚焦青少年心身健康议题，在青少年心理危机识别、预防及干预策略等方面积累丰富实战经验，课题研究成果经由《人民教育》《中国教育学刊》等国家核心期刊发表，并在全国各级各类学术会议汇报分享，对中小学青少年心理危机干预工作具有较高的实践指导意义。

六、加强平台建设，提供社会心理服务

我校作为教育部首批全国中小学心理健康教育特色学校，一直秉持优质资源共享、開放且负责任的态度，在全力支持教师立足学校做好本职工作的前提下，发挥示范校教师的引领示范和服务社会的作用，并派出心理教师参加灾后心理救援工作。

2017年，抚顺市教育系统“家文化·爱教育”志愿服务工作站暨抚顺市未成年人心理健康工作站落户我校。抓好学校教育，聚焦家庭教育，以心理科学服务家庭、社会，助力青少年健康成长。工作站成立4年多来，针对全市未成年人及其教师、家长开展心理问卷调研4次，培训心理援助志愿者2000多人次，开展家长培训2万多人次，通过广播、电视、报纸等主流媒体进行心理科普宣传超过百期（篇）。新冠肺炎疫情期间，我校心理团队志愿者在中国科学院心理研究所“安心”行动、教育部华中师范大学心理援助热线、清华大学幸福公益及辽宁省援襄、援豫志愿服务等平台开展心理援助工作，为受困群众及志愿者提供个体及团体心理辅导400多人次，专题培训30余万人。2021年，“家文化·爱教育”志愿项目获评辽宁省最佳志愿服务项目。

总之，学校统筹规划、整体推进，进一步明确新一代心理育人理念，加强队伍建设，开展创新性实践，推进课程建设，构建心理育人一体化格局，探索务实高效的心理育人路径及实施策略，助力学生健康发展。2015年10月，学校获评教育部首批全国中小学心理健康教育特色学校。2018年10月，学校《立德树人，课程育人，培育心身健康中学生》经验文章，荣获教育部中小学德育特色案例奖。这些荣誉体现了学校心理育人工作成效显著，社会影响广泛。

（责任编辑：赵昆伦）