应为学生提供优质的课后服务

梁好

2021年秋季开学，“双减”工作全面推进，教育部统筹部署义务教育阶段实施“5+2”课后服务模式。课后服务作为课堂教学的有益补充，不仅可以帮助学生答疑解惑，也为实施素质教育创造了条件，是落实立德树人根本任务、提高教育教学质量的重要阵地。经过半年多的全面推动，各中小学校积极探索，全力实施，取得了显著成效。然而，随着课后服务的深入开展，学生、家长以及社会对课后服务的质量提出了更高要求，亟需提高标准，严格要求，开放思路，改进工作，以优质的服务，促进每一个学生健康成长。

一是服务内容力求多元。在每天两个小时的课后服务时间里，中小学校大多采取“作业辅导+课后活动”的模式。第一个时段是作业辅导，学生当日功课当日清，不将疑问带回家，这是“减负”之后教学质量的有效保障;第二个时段则组织学生参加体育锻炼、艺体活动、素质训练，全面落实素质教育。一些学校受教育理念、师资水平、校园环境等方面的影响，课后服务内容过于单一，偏重于作业辅导，甚至无视规定，利用课后服务时间授新课，学生负担不减反升。因此，中小学校应全面深化课后服务内涵，转变育人观念，重视课后服务在立德树人过程中的重要地位，把学生放在第一位，尊重学生个性，正视学生差异，尽可能让每一个学生都能得到适切的教育。

二是教学空间更加开放。课后服务作为实施素质教育的重要阵地，具有开放性与自主性。学校与教师应带领学生从封闭的校园环境中走出去，走向田野、社区、工厂，给学生提供更加开放的发展空间，让学生在社会实践中增长见识、获得幸福。城区学校可以充分发挥家长的资源优势，拓展教育空间，组织学生进工厂、走军营、入社区、到博物馆，开展社会调查，实施开放性教学;乡村学校可以充分利用乡土资源，组织学生开展劳动实践、科学探索，培养学生的综合素质。

三是服务主体积极协同。教育涉及千家万户，学校、家庭、社会各有优势，课后服务需要挖掘各方潜力，凝聚各方力量，实现协同育人。学校可将青少年宫、青少年活动中心、妇女儿童活动中心、科技馆、社区活动中心等有资质、有資源的社会组织和专业服务机构纳入课后服务供给体系，壮大课后服务的服务主体，丰富课后服务的内涵，发挥课后服务的最大效益，给学生多样选择，通过多元主体的参与，形成良性竞争机制，全面提高课后服务的质量。

四是教育管理充分赋能。在经历了前期教育行政推动阶段，课后服务从无到有，逐步全面覆盖。提升课后服务的质量关键在于学校，教育行政主管部门要充分放权赋能，给学校更多的自主权，在资金投入、师资力量、部门协调上给予支持，对于课后服务的课程设计、教学安排、活动组织不作统一要求，使学校创造性地开展工作。同时，要尊重学校之间的差异，帮助学校结合实际，制订接地气、受欢迎、高质量的课后服务方案，使学生喜爱、家长认可、社会满意。

（责任编辑：赵春艳）