小小绿叶系班情

柳嫄嫄

“严在当严处，爱在细微中。”教师要了解学生关注什么，心里困惑什么。为培养学生的劳动意识，提高动手能力，我在班级开展了“播下种子，收获希望”的德育活动。

听说要亲手栽种植物，学生兴奋无比，迅速地以小组为单位进行分工。经大家商量，学生决定栽种容易成活的绿萝和吊兰。说干就干，第二天，我购买泥土、花肥、花盆、陶土、喷壶等工具，又购买绿萝和吊兰幼苗，分发给学生，将学生分组，让他们讨论植物移栽技巧。

学生干得热火朝天，遇到困难或小组意见不统一时，他们或询问同学，或请教老师，或查询资料……学生在相互交流中增进友谊，也增强解决问题的能力。最后，每个小组都顺利完成栽种任务。当30多盆绿苗齐刷刷地放在窗台上时，我在学生眼里看到了自信、快乐和希望。

从这天后，学生上学第一件事就是看自己的小苗长得怎么样。课间，一堆学生围着绿植上看下看，看看谁的绿萝发芽了、谁的吊兰成活了。让我惊喜的是一颗颗小苗还给我提供了新的教育契机。

栽完后，有些小苗没有完全服盆，出现叶片干黄、茎秆软塌的现象。我觉得这是正常现象，只要适当浇水，把植物放阴凉处，过几天就好了。可学生却没有耐心，见到叶片枯黄，擅作主张地浇水。在他们一天一天的“水攻”下，盆栽集体“趴窝”了。

我发现学生很丧气，于是，带领学生重新学习植物养护技巧，并上了一节以“等待”为主题的班会课。我和他们一起讨论“等待”的艺术，让学生明白很多事情不能立刻看到结果，很多事情需要经过时间的沉淀。我和学生约定不再随便给盆栽浇水。经过一月多月的等待，终于有一天，学生兴奋地喊：“绿萝发新芽了。”我至今都无法忘记，一群学生围着几盆发新芽的绿萝，神采飞扬地庆贺。之后，更多小苗陆续发出新芽，那一根根刚冒出的“小脑袋”时刻牵动着学生的心，越来越多的学生围着一盆盆绿萝、吊兰开怀大笑。

本以为会是一个完美的结局，但我没想到“麻烦”接踵而来。小苗发芽有早有晚，苗的长势有好有坏，这是正常的生长规律，可有的学生看到自己的小苗迟迟没有动静，别人的小苗却节节高长，忍不住偷偷地拔别人的壮苗，种在自家盆里。这样你拔我的、我拔你的，原本课间的和睦氛围变得紧张起来。

我意识到学生出现问题后，没有直接批评学生，而是及时组织一次班会，让拔苗的学生和被拔苗的学生谈一谈感受。通过交流，学生提出一个好建议，组建“植物小卫队”，让有养护植物经验的学生负责养护班级的花花草草。課间因拔苗而生气的大喊大叫、埋怨和辩解的声音，变成互相询问和指导的和谐之音。在一盆盆绿色生命的陪伴下，班级又变得融洽起来。

如今，学生栽种的绿萝、吊兰长势喜人，有的吊兰枝繁叶茂地垂下枝条，有的绿萝郁郁葱葱地爆了盆……教室门前的花架上，那一盆一盆写着学生名字的盆栽见证了他们的成长。

我领会到，在一个集体中，学生共同拥有的东西越多，学生之间的情感会越深厚。小小的绿叶让他们拥有了栽种时的快乐、闲谈时的话题、收获时的喜悦和反思时的成长，让他们多一些包容，多一些退让，多一些谅解。我带着学生种绿植，看似柔弱的小小绿叶，让大家在“玩”中学，在学中“玩”，以“润物细无声”的方式让学生受到教育。绿叶，微矣！作用，大矣！

责任编辑/陈殷