信息化背景下慕课在中学体育教学中的应用探究

米成安 邓雄英

中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）02-098-02

摘  要  随着信息技术的迅速发展与进步，以计算机技术、网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术的发展和应用开始应用到教学当中，形成了创新型的教育方式。随着学校体育教学不断的改革，需要探究新的教学方法的可行性。本文探究“MOOC”在中学体育教学中的应用，以促进体育教学改革的发展，提高体育教学的效率。

关键词  慕课  中学体育  教学

进入21世纪，人们的生活就已经开始全面迈入全新的信息化时代。信息技术的发展影响了各行各业。信息技术逐渐的进入到了教育行业，成为教学和学习的重要的辅助工具。信息技术渐渐地融入到教育中，促進了教学方式和学习方式的变化。但是信息技术在体育教学中的运用还在发展的阶段，本文以慕课在中学体育教学中开展及运用的可行性进行分析。进而促进中学体育教学信息化的发展。

一、在线教育的发展

2017年印发的《国家教育事业发展“十三五”规划》指出，要改革创新推动教学的发展，推动信息技术和教学的深度融合，推进教育资源之间的共建共享，同时要加快教育行业的大数据建设与共享，促进现代远程教育和在线教育的发展，实施“互联网+教育培训”行动，支持“互联网+教育培训”教育新模式。在特殊时期中，更多学校将教学场景从线下转为线上，促使学生从线下向线上迁移，一定程度上改变了学生的学习习惯，提升了学生对在线教育的认知与使用，行业渗透率得以迅速提升，进而大大推动在在线教育行业的发展进程。新时代条件下，直播式课堂、AI课堂、微课堂等多样化教育模式渐渐形成，满足了现阶段学生对于教育教学多样化、精细化的需求。

二、线上教学平台

（一）慕课的概述

慕课（MOOC）顾名思义Massive Open Online Course，即大规模开放在线课程，是互联网条件下的新型呈现方式。MOOC中，“M”—Massive（大规模），也就是利用互联网的优势最大程度的让增加在线学习学生人;“O”—Open（开放），课程一经开发即面向全球，用户只需注册即可参与学习：“O”—Online（在线），5G时代互联网已经能发挥其最大作用，不受时间和空间的限制;“C”—Course，即课程[1]。慕课不受时间、地点、环境的等任何外在条件的限制，利用互联网络在线提供优质课程。课程涉及的范围广泛，能最大程度体现课程的普遍性、多样性以及特殊性。

这种形式对现在的学习是很有帮助的。“慕课”借助互联网这一网络平台，能够更加符合学习者的个性化需求，它使得学习课堂不再受到时间与空间的限制，帮助每位用户都能选择自己心仪的课程与内容，其本身所具备的趣味性与多元性充分适合现阶段学习者的心理与个性特点[2]。

（二）慕课运用于中学体育教学的优势

1.教学资源共享，加强教育公平。绝大部分学生获取学习资源的手段和渠道有限，导致普通高校的体育教学受到了资源水平的限制，对此慕课率先汇集了国内外各大“名校+名师”的网络课程资源[3]。学生可以借助网络平台查找所需要的教学视频，不仅可以学习到自己学校的体育知识与技能，还可以学习到不同学校和地区的体育知识。在网络学习中，所有学生是在同一条线上进行学习，促进了教学中的公平。同时，学生还可以通过视频进行慢放或者回放，加强对体育技能动作的学习与理解。

2.提升学习的主观能动性，促进学生个性化的发展。通常体育教学的模式以体育教师引导，学生自主模仿学习为主，无法在有限的课堂时间里激发学生学习的兴趣，多数体育教学还停留在老式的讲课模式中，教学过程单调乏味，教学内容缺乏多样性，无法满足学生的多样化需求，从而导致学生无法提升学习的主动性，认为体育课就是为了放松和娱乐。慕课一经推出给体育课堂也提供了无限的可能，在这里教师可以有针对地录制、发布课程，学生可以根据自己的兴趣、需要进行打卡学习。教师虽不能与学生面对面，但学生仍然可以通过模仿学习体育技能。在这里，学生的个体差异得到体现，满足了现阶段教育环境对学生个性化教学的需求。学习是需要激发其主动性的，体育课堂也不例外。多年来固化的体育课堂给学生传递的信息过于单一，慕课这一平台的推广表明能够调动学生学习体育技能的积极性，同时也能提高学习效率。在慕课平台上，学习的方式发生了转变，以学生为主，教师为辅，教师可以进行针对性地指导。通过不同的教学活动促进学生积极性和主动性，培养中学生体育技术的自学能力。同时，可使学生从不同的资源和教师处获得知识与技能，拓展了思维模式，有助于学生的个性化发展。

3.突出学生主导地位，培养学生的体育素养。慕课教学模式强调教师为服务主体、学生为学习主体，以教师作为服务主体，完全符合了新课标的教学要求[4]。在体育课堂中真正体现学生是学习过程中的主体，使学生明白学习或者是学会一项体育运动技能在其学习、生活中的重要性，将终身体育锻炼的意识融入进体育课堂，使得学生在激发对体育运动的学习兴趣的同时，锻炼其意志品质，全方位的培育其体育素养。在实际应用过程中，慕课教学可通过课程自身特点和教学的际需求分析设计教学模块、制定具体教学方案，并根据不同的教学模式创建相应的教学环境。学生可以通过慕课平台进一步加强在体育课堂中体育知识或技能的学习，提升对体育知识和技能的理解，培养学生的体育素养才是现如今体育课堂教学的重点，慕课的作用在这里展现出来。

4.建立良好的师生关系，加强学习的氛围。和传统体育课堂不同，慕课所具有的优势更加鲜明，教学内容的多样性，以及教学课堂的趣味性等等，这一系列优势都能丰富体育课堂，加强师生间的互动。后台数据的全程监控和教学效果的反馈与评价，为后续教学中出现的问题提供调整和优化参考。加强了师生合作，教师引导学生分成几个小组，分组讨论，小组内可共建共享学习资源，可以通过合作讨论进行学习，加深对体育知识与技能的理解，实现体育教学目标。在这过程中，教师可以及时为学生在学习中遇到的困难和分歧提供了理论或方法上的帮助，或亲自参与小组讨论，亲自交流和指导。

三、中学体育教学中慕课模式的应用

（一）慕课与中学体育的融合

在体育教学中部分技能动作结构在课堂中无法进行具体分解和展示，通过网络教学视频可以对动作进行分解暂停和重复观看，这有利于学生对体育技能的学习。

1.选择恰当的体育教学内容。网络教学主要是面对中学生，需要根据教材和教参选择合适的体育教学内容，要根据学生的学情和体育课程标准进行制作。其内容要合理化，并体现教学理念，符合体育核心素养的要求。体育技能的学习是中学体育内容的核心。对于一些动作要求比较高的项目，要进行动作的分解，突出教学内容的重难點，使学生能更加理解，以及更加明确地去学习。

2.学习方式的改变。传统的体育教学模式仅仅是教师的教与学生的学，但是针对一些高难度的技术动作无法进行具体化的展示。例如在双杠项目的教学中，一些动作需要连贯性无法定格分解动作，在教学中学生的模仿无法准确切直观地感悟动作的细节。这时学生可以通过慕课平台观看视频教学，可以通过暂停、重播去观看并模仿，领悟动作的细节，加强对于这个项目的理解。线上体育课堂的开通提升了学生的学习效率，同时也拓宽了学生的学习内容，体育课堂越发有趣。

3.完善的评价模式。慕课的线上学习平台拥有完善的自动化过程性评价系统，学生学习时长及学习情况的实时监测功能，教师可以通过登录慕课终端平台，实时准确地了解学生的学习情况，帮助学生解决在学习过程中反的问题，保证学生问题处理的及时性。教师可利用个性化体育学习电子档案进行多维数据分析，以学生平时学习过程中包括出勤状况在内的进步表现作为评价依据之一，让评价更具真实性和说服力[5]。

（二）组织高效课堂教学

慕课需要体育教师全方位的了解、掌握信息技术，对于平台的使用以及线上、线下课堂相结合的能力有一定要求。慕课的运用需要教师教学理念的转变，教师需要加强信息化教学的学习，通过慕课平台不仅仅是学生的学，教师的教。在这里教师需要转变教育教学观念，紧跟时代发展的步伐，这对自身的教学能力的发展以及开发多样化的教学方式具有十分重要的意义。信息化教学需要体育老师能够有效的对课堂进行组织。学生学习通过平台自主学习，体育老师就需要提前将视频制作好，进行上传，提前预设在教学中会出现的共性与个性问题，并思考如何进行解决。体育课堂与其他学科不同，有其特殊性，要想在可想上与学生有很好的互动与沟通，不仅需要有适当的评价机制，更加需要一个能够及时交流与沟通的平台，通过平台进行学习心得的交流与分享，让学生自己感悟较好的地方，从而提升学生体育学习的效率。线上体育课堂对于学生评价不能仅仅局限于学生对于该项运动技能的掌握的评价，而是需要针对学生的学习情况从对该体育项目学习的过程、态度以及形成等进行全方位评价，以最大限度激励学生学习的兴趣，给学生一个主动学习的环境，渐渐培养其终身体育锻炼的意识。

四、结语

经过时代的发展，学校体育教学在时代的征程中不断地发展、变革、再发展，体育教师的培养也更加多元和全面。5G时代的来临，使得教学环境在信息化的浪潮中发生点滴改变，体育教师对于自身素养的培养依然十分重要，在对信息技术的学习、应用需保持高度的积极性，不断转变教育教学的观念，为开展多样化的体育课堂奠定基础。慕课能够弥补传统体育教学的不足，有利于学生体育知识与技能的学习，可以大大提高体育课堂的效率，促进中学体育教学的不断发展，因此非常值得推广。

参考文献：

[1]李海艺.“慕课”视角下中职数学教学实践与探讨[J].考试周刊，2016（57）：60-61+88.

[2]吴震震.基于信息化研究MOOC在高职院校体育教学中的应用[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（11）：141-143.

[3]房辉.MOOC（慕课）模式在高校体育教学中的运用探讨[J].当代体育技，2021，11（20）：128-130.

[4]汪定娥.基于慕课的中学数学信息化教学探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（18）：38+41.

[5]何永飞.互联网背景下高职体育教学模式的创新探究[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，41（07）：148-149.

[6]卢向明.“翻转课堂”在中学体育与健康教学中实施的可行性探究[J].体育世界（学术版），2018（07）：31-32.