刘静：让阅读照亮孩子的童年

李裕馨

在徐州东南，古睢水之畔，有一座风光秀美、交通便利的小城——睢宁。悠久的历史文化和四通八达的现代交通，让这座县城焕发着勃勃生机。在初春一片料峭的寒意中，记者来到了江苏省睢宁县新城实验学校。在这所学校里，有一位专注于儿童早期阅读教学研究的教师——刘静。在十几年的执教生涯中，她悉心探索、大胆创新，从无到有地建立起了一套具有鲜明个人特色的阅读教学体系，并经受住了时间的考验，在学生、教师和家长群体中获得了一致肯定。

如今，基于这套体系圆满完结了不少教研课题的刘静，已成立了自己的名师工作室，在学校内部推广自己的教学经验，还有许多学校慕名邀请她去开设讲座。而回望过去，谈起走上这条道路的初衷，刘静对记者追忆起了五年前的那段时光……

用阅读的力量改变“学困生”

2017年，刘静被分配到四年级的一个班级执教。由于此前长期“跟班走”，习惯了和一群孩子从一年级到六年级共同成长，刘静有些不太适应。短暂的磨合期过后，她很快发现了一个更为严重的问题。

“我发现这个班上的孩子几乎没有任何读书的习惯，”刘静对记者说，“他们读的最多的就是教科书，而且也是应付式的。班级里几乎看不到一本课外读物，课间也见不到一个安静读书的孩子。”这种现象所带来的后果就是，班上的学生无论是学习成绩还是个人素养都颇为堪忧，也让接手班级的刘静十分头疼。尽管她一再努力培养学生的阅读习惯，但收效甚微。到了六年级，面对即将升入初中的压力，班上许多学生不可避免地成了“学困生”。

这种现状让刘静开始反思：为什么很多孩子在小学中年级甚至低年级就出现跟不上学习进度、个人行为难以约束等问题，在最美好、最可塑的童年时代却成了让教师和家长都头疼的“学困生”呢？结合刘静自己的观察，答案呼之欲出：缺少系统的、完善的阅读培养和阅读训练。

“读书是一件什么时候都不晚，但越早开始越好的事。”刘静说。秉持着这样的信念，重新回到低年级课堂的刘静开始一步步探索如何用阅读的力量把“学困生”消灭在萌芽阶段。在仔细观察、思考了低年级学生的特点之后，刘静决定用绘本作为主要的推广读物。她对记者解释道：“绘本是一种独特的儿童读物，它是文学和美术的完美结合。它图文并茂的形式更容易抓住低年级孩子的眼球，生动有趣的故事也十分适合引领孩子走进阅读世界。”

在具体的操作层面，刘静则发挥出自己大胆创新的一面。她觉得一直把学生关在教室里，不符合低年级学生的心理特点，他们的注意力很快就会分散，读起书来也是事倍功半。所以，刘静开始带着学生走出去，到操场上、到农田里、到小河边，到那些绘本中描绘的场景去，带着学生在轻松欢快的氛围中一起读绘本。很快，几乎所有学生都爱上了这种有趣的读书活动。“只要做好安全防护，我们就可以多带着孩子们出去走走，”刘静说，“绘本所描述的大多是发生在生活中的事情，与其让孩子们坐而空想，不如带他们走进真实的生活场景。这样才能更快、更有效地激发他们的阅读兴趣。”

初期的有益探索极大地鼓舞了刘静的信心，很快她就不满足于带着学生一起读绘本了。看着学生们津津有味地谈论绘本中的故事情节和人物形象，她萌生了一个想法：能不能让孩子们把这些他们喜爱的故事表演出来呢？或者更进一步，能不能引导孩子们在教师和家长的帮助下创作自己的绘本呢？

在刘静目前所执教的班级教室里，记者看到了一摞特殊的繪本。简朴的装帧设计，简单、生动的笔触，童真而幽默的故事，落款赫然是一个个孩子的签名。“这都是我们班的孩子自己选题、自主创作的。”刘静向记者介绍时，脸上洋溢着藏不住的骄傲和喜悦。她说：“对于熟读了许多绘本的孩子来说，那种生活化的、带着童趣的故事能够极大地引发他们内心的共鸣，激发他们的表演欲和创作欲。”而刘静所做的，就是耐心、细致地引导这股热情，说服家长们接受并配合，最终让学生们拿起画笔，记录下自己在生活中观察到的、在梦中想象到的一切美好的故事。

当每一个孩子都开始认真、细致地观察、记录自己的生活，闲暇时主动拿起书本，刘静的班级里再也没有一个“学困生”了。哪怕是考试成绩不太理想的学生，也能在绘本剧表演、绘本创作等阅读活动中尽情展现自己的才能，收获同学们的掌声以及教师和家长的赞扬与鼓励。“我们平常所说的‘学困生，根源在于学习能力不足，缺乏学习意愿。但在小学，特别是低年级阶段，如果能让他们养成良好的阅读习惯，用阅读的力量来改变他们，引导他们热爱生活、热爱交流和展示自我，就能为之后的学习生涯打下坚实的基础，把‘学困生扼杀在萌芽状态。”刘静说。

以多元化的方法唤起阅读兴趣

在参观刘静班级的教室时，记者看到了一叠方方正正的“奖券”，有的上面还标明了金额。面对记者的疑惑，刘静笑着回答：“这是我们班级用来奖励在读书上特别用功的孩子的，可以算作是我个人的一点‘小发明。”

刘静所说的“小发明”，正是她为了鼓励、培养学生的阅读兴趣，多年来积极创新，大胆尝试，创造性地采取多元化方法的一个缩影。

据刘静介绍，她所颁发的这些“奖券”，有些是荣誉性的，有些却真的能在家长那里兑现。为了全方位地给孩子打造热爱读书的氛围和环境，她克服种种困难，成功说服了班上的每一位家长接受这种方法。而这些“奖券”的兑换物也并不是真的金钱，而是到书店买一本自己喜欢的书，到饭店去美餐一顿，为父母挑选一件满意的礼物等有价值、有意义的活动。由于“奖券”一共有四种，刘静称自己的这种方法为“四券阅读法”。通过这种方式，刘静不仅让孩子们从阅读中得到了除知识和乐趣以外的正反馈，还在无形中影响着每一位家长，让他们在奖励孩子的过程中看到了读书给孩子带来的成长与快乐。

为了更好地指导学生读书，刘静加入了一个全国性的公益阅读活动——“百班千人共读”。每个月她都会带着学生共读一本新书，并在班级里举行“新书发布会”。他们读过的书都整齐地排放在教室墙边的书柜中，记者随手拿起一本，虽然有被多次翻阅的痕迹，但依然干净、完整。“仪式感对于孩子来说是很重要的，”刘静说出了自己多年来观察、总结出的一个经验，“就像开学仪式、升旗仪式等活动能在孩子心里种下热爱学习、热爱祖国的种子一样，一个好的读书仪式也能让孩子在潜移默化中变得重视阅读、爱护书籍。”

在教室的另一面墙上，记者还看到了一张榜单，不过记录的不是成绩排名，而是在每个学生的名字后面贴着一排排可爱的小贴纸。刘静随即解释说，那是记录学生阅读量的榜单，属于她的又一个“小发明”。每个学期，刘静都会如实地记录每个学生读了多少本书，每读完一本，就在榜单上贴上一张贴纸，样式则由学生自己选择。记者注意到，除了一位请长期病假的学生，榜单上所有名字后面都贴着长长的一串，有的甚至快贴不下了。除此之外，劉静还在班级里开展了“百本书挑战”活动。从10本到100本，根据学生在规定时间内读完的书籍数量，授予“秀才”“举人”……一直到“状元”“阅读之王”等荣誉称号。刘静对记者说：“好胜心强，喜欢竞争，也是这个年龄段孩子的一个心理特点。只要把握得当，合理引导，就能将这股劲儿转化为读书的兴趣和动力。”

除了在班级里的这些活动，刘静还积极地劝说家长学习、采用自己的方法，为孩子营造一个“书香家庭”的氛围。为此，她还结合培养自己孩子的经验，为家长们开发了一系列既有仪式感，又不失温馨、活泼的读书方法。比如，“小沙发阅读法”，就是让家长盘膝而坐，孩子靠在家长的怀中，就像坐在一张“小沙发”上，亲子共读一本书;“小零食阅读法”，是在孩子面前端出装满零食的盒子，在他们心动时趁机提出一起读书，随后在美食的陪伴下一起遨游书海;“小帐篷阅读法”，则是关注到一些孩子独特的心理需求，给他们提供一个能在家里支起来的小帐篷，孩子带着自己喜欢的书躲进这一方小天地里，能获得极大的安全感。“这样做的家长反而大多都会收到进去‘参观的邀请，拉近了与孩子心灵之间的距离，我们对孩子的固有认知还是存在很多误区，”刘静感慨地说，“有时候信任他们，给他们一些私密的空间，反而更能赢得他们的好感。”

总结自己多年来开发的种种方法，刘静有些惊讶地发现，不知不觉中她已经成为学生和家长眼中的“阅读军师”了。这些多元化的阅读方法，不仅成功地唤起了学生的阅读兴趣，还为许多家长提供了一个走进孩子心灵世界，改善亲子关系的契机。

在家庭中种下阅读的种子

经过多年的执教和阅读推广，刘静深刻地感受到，要塑造一个爱读书的孩子，离不开一个爱读书的家庭和一位爱读书的家长。尤其是刘静所在的新城实验学校是一所规模颇大的学校，每个班的学生都在60人左右。在这样的环境中，要想引导每一个孩子走上阅读的道路，仅凭刘静和她的同事们难免有些力不从心。此外，刘静所开发的阅读方法、举办的阅读活动，很多也都离不开家长的支持与配合。因此，刘静格外重视与家长的沟通交流，目的就在于帮助每一个家庭种下一颗阅读的种子，期待它有一天能在孩子的心中生根发芽。

凭借自己的阅读积累，刘静开创了“父母课堂”，不定期地向班上的学生家长们推荐家庭教育、亲子关系类的书籍。为了方便沟通交流，她还经常在家长群举行线上家长会，展示学生的阅读成果，指导家长们如何带领孩子读书。开始有家长表示不愿配合，她就一次又一次不厌其烦地与他们沟通，摆事实，讲道理，说明读书对孩子的重要性。在刘静的不懈努力下，这部分家长也看到了阅读给孩子带来的改变，终于转变观念，开始积极响应她的号召。

在刘静向记者展示的一系列材料中，有几本字迹成熟、内容深刻的读书笔记，不太像是学生所作。面对记者的疑问，刘静笑着说：“这是班上的几位家长自发完成的，交到我这里算是作个纪念。”事实上，在刘静班上的家长群体中，从一开始的不读书，到后来慢慢接受与孩子一起读书，再后来逐渐爱上阅读，主动开始读书的家长不在少数。刘静认为，家长对于阅读的态度、看待阅读的高度、所采取的阅读方法，对孩子的影响可能比自己这个教师要更大。家庭环境的熏陶早在孩子进入学校学习之前就已经开始了，并且这种影响会伴随孩子的一生。所以当她收到这些家长的读书笔记时，内心无比欣慰和感动。

刘静说：“现在的家长总是忙于繁重的工作和复杂的社交，往往容易忽略对孩子的陪伴。即便有时间陪孩子，也很少会主动选择亲子阅读这种方式。”确实，在这个喧嚣、浮躁的社会中，一般的宣传和推广很难说服一个成年人拿起书籍。但刘静选择了一条不一样的道路。通过引导孩子阅读，她让家长们发现了读书能给一个人带来多大的变化，能为孩子塑造出一个怎样的童年。通过持之以恒的沟通交流，她成功地转变了家长的观念和认识，让他们意识到：不读书，可能会在孩子童年最重要的一个环节缺席。而当家长们纷纷拿起书本时，孩子自然就会受到鼓舞和激励。“孩子带动家长阅读，家长鼓励孩子阅读，这是一个正循环。”刘静总结道。

采访接近尾声时，记者问及刘静下一步的计划。她谈到了进一步扩大工作室的影响力，带领更多年轻教师重视儿童阅读的实践和研究;谈到了走出校园，与更多同行分享自己的成功经验;谈到了春学期开学准备给孩子们推荐哪些书籍……说了许多后，刘静思索了一会儿，笑着说道：“要做的事有很多，要走的路还很长。总结起来，不过是我一直以来的追求——让阅读照亮孩子的童年。”