察寓言之镜 明文言之理

严丽

【教学目标】

1. 认识“宋、耕”等 4 个生字，会写“守、株”等 9 个生字。

2. 正确、流利地朗读课文;能借助注释读懂课文;尝试背诵。

3. 能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。

【教学过程】

一、初识小古文：了解寓言的特点

1.同学们，今天我们要开启新单元的学习之旅，这个单元由一篇篇寓言故事组成。你们喜欢寓言故事吗？你们都读过哪些寓言故事？我们一起来看看。出示图画，请同学们根据图画猜一猜，猜出所对应的寓言故事的名字。

2.说说寓言有什么特点。出示：“寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人的手法去说明某个道理或教训。”所以，我们说——（引导学生齐读单元导语）“寓言是生活的一面镜子”。

3.这节课让我们一起走进古人给我们留下的文学经典——文言文寓言故事《守株待兔》。我们怎样学习文言文寓言呢？出示：读准、读通、读义、读理。 课题中有三个生字“守、株、待”需要注意，请伸出手来跟老师一起写课题。课题中的“株”字是什么意思？又怎么理解题目呢？结合课文插图和借助注释，都是帮助我们学习小古文的好方法。

4.这篇小古文选自《韩非子·五蠹》，韩非子是战国时期法家代表人物，姓韩名非，“子”是人们对古时男子的尊称，如我们熟悉的圣贤孔子、老子、孟子等。“韩非子”不仅是尊称，也是一本书的名字，这本书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载了 300 多个小故事，今天我们要学的就是其中一篇。

设计意图：从熟知的白话寓言故事中，知道寓言故事的一般特征，它们通常用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示。由此，引出文言文寓言故事《守株待兔》。

二、走近小古文：品读寓言的韵味

1.这篇寓言仅有39个字，同学们有信心读好吗？请自由朗读小古文，先看一下自读要求：（1）努力把字音读准确、句子读通顺，注意读好停顿。（2）在不理解的地方做上标记。

2.文中有这样几个生字易读错，课件出示生字：“耕 释 耒 冀 ”，让学生认读、正音。

3.读准字音、断好句是读好小古文的关键，文中的这几句能读好吗？

出示句子（1）：“兔走触株，折颈而死。” 如何读好节奏？出示停顿线，师范读、生练读。

出示句子（2）：“因释其耒而守株，冀复得兔。”（理解耒、冀）。出示图片介绍“耒”：

“耒”是古代的一种翻土农具，形如木叉，上有曲柄，下面是犁头，用以松土。经过时间的演变，变成了楷体“耒”字，后来人们约定俗成地将“耒”作为与农具有关的字的部首。如：“一分耕耘，一分收获”里的“耕耘”二字含有部首“耒”。通过这些汉字我们也能够了解古代中国的农业生产技术。

这句中“冀”容易与“翼”混淆，你能说出这两个字的不同吗？相信大家在理解的基础上一定能读好这句话。该在哪里停顿呢？出示画停顿线的句子：“因/释其耒/而守株，冀/复得兔。”指名读、齐读。这就是据义定节奏。

出示句子（3）：“兔不可复得，而身为宋国笑。”谁来读一读？这句中的“为”应读哪一声？出示“为”字典的读音与字意让学生判断选择，这句话应该怎么读？自己试试。出示画停顿线的句子：“兔/不可/复得，而/身为/宋国笑。”

把这三句话连起来整体地读一读，争取读出小古文的韵味来。自由练读、指名读。

设计意图：读准字音、讀出停顿、读出韵味是学习小古文的基本要求。在教学中围绕重点字词，引导学生根据“为”的意思定读音，根据“耒”的意思定节奏。教师适时范读，学生练读，直至品读出小古文的韵味。书读百遍，其义自见，在熟读的基础上，再去理解小古文的意思就水到渠成了。

三、走进小古文：理解寓言的大意

1.读出寓言小古文的韵味，能帮助我们更好地理解小古文的大意。请同学们自读课文并结合注释理解意思，同桌互相交流：你都读懂了哪些句子？

2.出示文中插图，他是谁？是干什么的？你从哪句话知道的？出示：“宋人有耕者。”说说你对这句话的理解。理解“宋人”是宋国人的意思，这里的宋国是战国七雄之外的一个诸侯国。在这位宋国的农夫身上又发生了什么事呢？我们接着往下看。出示：“兔走触株，折颈而死。”谁来说说你的理解？这里的“走”是“跑”的意思，跟今义“走”的意思不一样。在古文中“走”是“跑”的意思，如“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”“百兽见之皆走”“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”。这里的“走”都是“跑”的意思。看来在小古文中存在很多古今异义字，需要我们留心辨别！

3.想象画面。一只兔子跑得非常快，砰！撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了？农夫不费力气就能捡到一只又肥又大的兔子，他是怎么想的？又是怎么做的？结合图画和提示看谁能绘声绘色地讲出来。生自由练说。

4.白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，农夫有了这次意外的收获后，第二天他是怎么做的呢？谁能用书上的话来回答。交流第二句：“因释其耒而守株。”用自己的话说说句子的意思。为什么农夫“因释其耒而守株”？

小结：一个“因”字不仅说出了“释其耒而守株”的原因，还把文中前三句内容很自然地连接起来了。古文中一个字往往表达一个意思。再读读这句，注意停顿。导读这一句：因为白白捡到一只兔子，所以他——因/释其耒/而守株;因为没费一点力气就得到一只兔子，所以他——因/释其耒/而守株。

5.结合插图想象农夫是怎样“释其耒而守株，冀复得兔”的？生自由回答。像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是等兔子来撞死，你能用一些词语形容这个农夫吗？课件出示：“白日做梦、痴心妄想、坐享其成、不劳而获。”结果会怎样呢？生自由答，引读书上句子。

6.交流第三句：“兔/不可/复得，而/身为/宋国笑。”（板书：为宋国笑。）看板书小结：看来，农夫守的不只是树桩子，还守的是自己的白日做梦……（生看板书回答。）他等来的不是兔子，反而是一无所获，“为宋国笑”。你觉得他可笑吗？为什么？生谈自己的理解。

设计意图：明白古今异义字的意思是读懂文言文的关键。教师抓住“走”字的古今义不同这一点，并适度拓展强化了“走”字古义用法，既加深了理解，又丰富了积累。再如理解“宋人”的意思，融入战国七雄的相关知识，为后来学习其他文言文如“楚人有鬻盾与矛者”的“楚人”的理解作了铺垫。

四、品味小古文：领悟寓言的道理

1.这些宋国人会怎么笑农夫呢？三选一体验说：

出示例句：（1）农夫啊农夫，你可真是……（2）农夫啊农夫，你怎么能……（3）农夫啊农夫，俗话说……

2.感悟道理。假如时光可以倒流，你就是农夫的邻居，你打算怎么劝他？出示格言警句引导理解：一分耕耘，一分收获;不能把偶然的现象当成经常发生的;妄图坐享其成、不劳而获的等待，最终只能是一无所获。幸福的生活靠劳动来创造（板书）。

3.指導背诵：结合图画试背小古文。先结合图文读小古文，再去掉文字看图试背小古文。

宋人有耕者，田中有株。         兔走触株，折颈而死。

因释其耒而守株，冀复得兔。 兔不可复得，而身为宋国笑。

4.回家把这个寓言故事讲给家长听。

设计意图：小故事大道理。现代作家严文井认为：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”寓言含有明显的讽刺意味，学生在理解小古文的内容后，以一个冷静的旁观者身份来看待故事中的人和事：“假如时光可以倒流，你就是农夫的邻居，你打算怎么劝他？”教师适时借助格言警句，让学生明白心存侥幸、不劳而获最终只能是一无所获。

五、链接小古文：拓展寓言的阅读

1.阅读链接：

（1）出示课后“阅读链接”寓言故事《南辕北辙》。这则白话寓言故事讲了一件什么事？故事里的人犯了什么错？这则寓言故事告诉我们一个什么道理？

（2）创设情境，运用寓言。教师点拨：学习寓言，明白道理，是为了指导我们更好地生活。你怎么运用今天学过的寓言劝说情境里的人？

情境：有个人好吃懒做，总想着天上能掉馅饼。一天，他去街上溜达，在街头转角处捡到了十块钱，高兴坏了，马上去买了一个香喷喷的馅饼吃。从此以后，他天天到街上溜达，期望再捡到钱。如果你是他的邻居，知道他的想法后，你要怎么劝他？请用合适的寓言故事。

2.阅读推荐：《自相矛盾》《郑人买履》《滥竽充数》这些寓言都出自《韩非子》这本著作，建议你们课后读一读这些寓言故事。

设计意图：在“双减”背景下，学生有了更多的可以自由支配的时间，引导学生爱上阅读是每一位教师的神圣职责。三分靠课内，七分靠课外。在教师的阅读推荐和指导下，学生会喜欢上《韩非子》这本书，教师应为学生走进中国古代寓言故事打开一扇窗。

（作者单位：江苏省淮安市广州路小学）