试析高中数学教学中逻辑思维的养成

郑丹

摘要：随着社会的发展和人们生活水平的日益提高，教育在社会中受到了越来越广泛的重视，其中数学学科对学生罗辑思维的培养具有很重要的作用。与初中数学相比，高中数学更加的复习并且对学生的综合思维和思考能力都提出了更严峻的考验。高中数学教学任务的增多不仅对学生而言是重大的难题同时对教师而言也是一项具有很大难度的挑战。因为高中数学教师的教学任务不再局限于教会学生数学知识，更重要的是让学生在课堂学习的过程中培养并完善学生的思考能力和逻辑思维能力。因此教师要针对当前高中数学课堂存在的教学问题进行深入研究并提出改进措施从而使学生养成逻辑思维。

关键词：高中数学;教学;逻辑思维;养成

引言

高中数学教学的目标中的核心内容之一就是培养学生的逻辑思维，重点培养学生的数学逻辑推理能力和对问题采用逻辑思维进行分析的能力，从而进一步完善并培养学生的数学核心素养，让学生可以通过数学思维来解决生活中遇到的实际问题，也为学生进入大学学习高等数学打下良好的基础。与其他学科相比，数学对逻辑思维能力的要求更加的突出，要求学生具有很强的综合分析问题的能力。数学学科中有着大量的公式以及定理，这些知识如果仅仅依靠死记硬背则无法体现出数学学科真正的应用价值，只有培养学生具有完整的数学知识体系才能让学生的逻辑思维得到充分的发挥，从而将数学公式和定理在实际的生活问题中得到充分的运用。

1高中数学课堂逻辑思维培养的现状与问题

1.1教师对逻辑思维的理解程度不够

教育的目的是为了帮助学生在成长的过程中得到更好的发展，培养学生的综合素质和解决生活中实际问题的能力。在过去的教学模式中，很多教师忘记了教育的初心，把原本的帮助学生发展和成长演变成了单纯的提高学生的考试分数和成绩，导致学生普遍出现为了提高考试分数而死记硬背知识点的情况，这种情况不仅造成了学生没有养成良好的思维和习惯，反倒在考试分数上也没有取得立竿见影的提高。随着素质教育和新课改的提出，"唯分数论"的现象已经获得了很大程度上的改善，但是由于高考的压力以及名额等因素条件的制约，很多学生以及家长依然将分数作为高中阶段学习的唯一指标，导致学生出现为了考试而学习的情况，而教师受到家长和学生带来的气氛影响，也变成了为了提高学生的考试分数而教课。在数学课堂上过分强调什么类型的问题用什么样的方式进行求解，忽略了对学生发散性思维和逻辑思维的培养。

1.2教材知识结构与学生知识结构存在差异性

在高中数学知识点中，抽象是最大的特征之一，而小学和初中的数学知识点都比较具体，相对于小学和初中的数学知识点，刚升入高中的学生很容易出现难以理解的现象。因此对于刚刚升入高一的新生而言，教师首先要做的就是对学生的发散性思维和空间想象能力进行大力培养，因此高一新生的数学学习任务就是打好高中数学学习基础的过程，从而为整个高中三年的数学学习做出铺垫。但是高一数学知识自身缺乏结构上的完整性，导致很多学生在课堂上缺乏教师的点拨从而造成心中的困惑没有解除，日积月累就会对数学学科失去兴趣甚至出现厌烦和抵触的心里情绪，造成了学生对高中数学学习的心理障碍，不利于教师的课堂教学和学生逻辑思维能力的培养，而教师在课堂上对教材的过度依赖也导致了教师课堂教学模式出现了深层次的固化。因此教材知识结构和学生知识结构之间出现的差异性也是制约对学生逻辑思维能力和数学核心素养培养的主要因素之一。

2如何在数学课堂中培养学生的逻辑思维能力

2.1优化教学课堂，激发逻辑思维能力

无论是哪个学科的学习，兴趣都是学生学习最好的老师，数学学科同样需要兴趣的培养，兴趣和逻辑思维能力是相辅相成的关系，两者可以互相促进，学生如果对数学产生兴趣，那么就会促进学生养成逻辑思维能力，而学生在数学学科上运用逻辑思维能力解决问题就会感受到数学学科独特的魅力，从而让学生的兴趣又得到进一步的提高。在数学课堂上，对数学学科具有兴趣的学生在课堂上的注意力会高度集中，对教师讲解的知识点和提出来的问题进行认真的研究和思考，对于难以理解的问题会长期投入并专注的研究，这个过程正是学生逻辑思维养成的一个过程。而对数学学科没有兴趣的同学，在课堂上就很难做到注意力的高度集中，溜号以及打瞌睡的现象就会经常发生。因此在数学课堂教学过程中，教师应当认真对课堂进行设计，采用情境教学法营造良好的教学氛围，对学生在课堂上遇到的难点进行认真的解答，重视每一个学生对数学学科的不同需求从而采用分组教学法进行分层教学，通过优化课堂来提高学生的学习兴趣。

2.2反思总结，找出自身的不足

无论是学生的知识学习还是教师的课堂教学，都离不开深层次的反思以及总结，学生在听课以及解题的过程中，遇到不会的题目以及做错的题目和掌握不牢固的数学知识点作为自身学习中存在的不足和短板进行认真的分析和总结，采用错题本的方式来加强和巩固自身的短板和不足之处以及查缺补漏，在这个过程中，教师应当提出建设性意见并给予学生专业的指导，帮助学生理顺思路并找到问题的本质和知识点之间的内在联系，帮助学生构筑完整的数学知识体系，从而开发学生的逻辑思维能力和想象力思维能力以及发散性思维能力。例如学生在解答完某一类型的数学题后，教师可以让学生阐述自己的解题思路并进行详细的记录，这么做尽管不能照顾到班级的每一位学生，但是却可以让班级绝大多数学生从中受益，让更多的学生养成优秀的逻辑思维能力 此外，教师对于个别数学能力弱的学生也不应该忽视，应当给予更多的鼓励支持以及关心。

结语

逻辑思维的培养是一个长期的过程，段时间内很难看到明显的效果，因此对高中数学逻辑思维的培养应当从高一就开始重视和实施，通过培养学生的学习兴趣以及进行自我总结和反思的方式来促进学生数学逻辑思维能力的提升。

参考文獻：

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