核心素养导向下的高中物理概念教学

张谋　高峰　刘正安

摘要：随着高中教育的不断完善，培养学生物理核心素养已经成为高中教育的核心目标。核心素养作为一项重要的基础素养，在促进学生整体成长和整体素质提升方面发挥着重要作用。教师在核心素养导向下进行高中物理概念教学可以有效改善知识点抽象、不便于理解的问题，并且能够增加学生的课堂参与感和学习积极性，从而提升教学效率，打造高效课堂。本文将对高中物理教学核心素养导向现状进行分析，并以“弹力”教学为例，提出基于核心素养的教学策略。

关键词：核心素养;高中物理;概念教学

当下，教育体制改革不断推进，教育部门对培养学生的建立核心素养体系的发展提出了明确的要求。物理是一门探寻科学趣味的学科，尤其是在逐步提高的高中阶段，培养学生的兴趣尤为关键。教师在核心素养导向下进行多元化的物理教学，在实践中提高学生的参与感，关注学生的身心发展变化，旨在从宏观和微观的角度提高教学能力与效率，培养学生多方面的素质能力，整体形成综合素质和个人特征定位，促进学生全面健康发展。

一、核心素养导向下的高中物理概念教学的现状分析

1.教学效率低下，效果甚微

高中物理内容在课本中呈现分撒化的模式，如果教师不能进行有效地关联，将会致使学生无法形成体系化的物理思维。并且有些教师仅对课本知识点进行简单陈述，影响学生自主理解能力和水平，导致教学效率低下，效果甚微。

2.教学方式刻板，学生不易接受

部分教师在进行物理现象讲授时不能运用学生喜闻乐见的教学方式，仍固守以背诵知识点为教学目的的方式，使学生对物理产生畏惧与茫然的情绪，降低学生的学习兴趣。

3.学生兴趣度不高，主动性不足

物理的魅力在于现象背后更深层次的本质原理，部分教师仅进行知识点解释，不带领学生进行深层探究，导致学生无法感受物理的魅力，从而导致兴趣不足。

二、核心素养导向下的高中物理概念教学策略探究——以"弹力"教学为例

1.将教学重点从知识点向知识结构转移

围绕物理核心概念进行教学能够帮助师生从复杂繁琐的知识点中跳出来，从更高远的角度对学生进行素质能力的培养。核心素质导向要求教师将高中物理教学的重点从简单的知识点讲解与记忆向创新能力、抽象能力等综合素质能力培养转移，从解释事实现象到使用现象转移，旨在帮助学生构建完整的物理知识结构，培养深层理解能力和思维能力。

例如教师在讲解“弹力”时，应先从实际生活现象入手，让学生理解弹力的概念，以及弹力产生的条件。随后根据学生对定义的理解，介绍弹性形变与弹力之间的关系，深化弹力产生的两个条件——直接接触和发生形变。通过几组简单练习检验学生的理解情况后，深入讲解几种弹力的类型，并引导学生进行区分。从而使得学生对“弹力”的认识形成了从定义理解到实例分析的知识结构。教师还可以与之前课程中的“重力”进行对比，帮助学生形成网状知识结构。

2.适合教学内容，重视自制教具的适用性

自制教具的作用是辅助教学，使教学内容更加直观化、具体化。教具的制作首先应该坚持适合教学内容的原则，有助于培养学生的动手能力、手眼协调能力以及创新能力，使学生沉浸在物理的氛围中，为理解后期难度较大的抽象知识点打下基础。另外，在制作教具的过程中还应坚持简易快捷的原则，不能过多消耗课堂时间，进而缩短讲解知识点的时间，得不偿失。

例如教师在讲解弹性形变与弹力时，可以给予学生几种道具亲自进行感受，比如弹簧、海绵、竹片，引导学生亲手按压弹簧、压缩海绵、弯折竹片等使得道具发生形状改变或体积变化。鼓励学生观察道具经按压之后的状态，从而区分弹性形变和非弹性形变。

3.重视师生合作，突出学生课堂主体性

高中物理教学属于物理学科的起步阶段，需要注重培养学生对物理的兴趣和物理思维方式。教师在课程中不应该忽视学生的主体性，应该加强与学生的沟通交流，建立良好的师生关系。因此，在自制教具的过程中要重视师生合作，促进双方的交流，也有利于教师针对学生的掌握情况及时调整教学计划，提高课堂效率。

例如教师可以分组引导学生设计实验，探究弹力的大小与形变量之间的关系，使得学生从感性认识出发上升至理性认识。实验过程中教师应不停巡视，解决学生遇到的问题并给予适当的帮助。最后教师鼓励学生发表自己的实验结论以及探究成果，在进行总结和点评后回归弹力的定义与弹力产生的条件，从而深化学生对“弹力”的认识与理解，通过亲自参与实验进一步完善知识结构框架。同时也能培养学生的自主意识和创新观念，提升核心素养。

综上所述，关于核心素质导向的高中物理教学不仅对教学主体以及教育工作者都有重要影响，而且对于我国物理教学而言也是一种提升与进步。教师在物理教学中关注培养学生的核心素质导向有助于激发学生的兴趣和注意力，并且有效提高学生的抽象能力和动手能力，促进学生的全面健康发展。因此，教师应当充分发挥主观能动性，运用创新思维，设计合理的中午物理教学计划。本文对高中物理教学核心素养导向现状进行分析，并以“弹力”教学为例，提出基于核心素养的教学策略，以期对各位读者有所裨益。

参考文献：

[1]肖顺银.核心素养导向下的高中物理概念教学——以“弹力”教学为例[J].物理教学探讨，2020，38（07）：34-36.

[2]焦振兰. 基于物理核心素养的高中物理概念教学设计研究[D].西北师范大学，2020.DOI：10.27410/d.cnki.gxbfu.2020.000463.

（本文是陕西省商洛市规划课题《乡村学校初高中衔接物理教学研究》，编号：sjky2021139）

作者簡介：1.张谋，本科学历，中学一级教师，研究方向：初高中物理教学衔接研究。

2.高峰，本科学历，中学二级教师，研究方向：高中物理教育教学实践与研究、学生学法指导。

3.刘正安，教育硕士，中学高级教师，研究方向：初高中学生物理学习心理研究。地址： 陕西省洛南县石坡中学 18220979175（张谋收）