双减下小学体育“团体性”课后延时活动探究

叶火全

摘要：在双减以及核心素养教育大环境之下，体育课堂的课后延时服务能够帮助小学生进一步强化身心健康，缓解课堂学习的压力，减轻学生学习负担，帮助学生塑造更为科学的成长環境，“社团性”体育活动在提高学生协同配合能力上拥有更加的优势性。本文从体育社团的延时服务入手，将打破传统课后活动的粗制滥造局限，利用优质环境，科学的管理模式，为学生提供恰当的合作社团机制，让体育课后活动展示出更强大的力量，给更多老师们起到借鉴与参考。

关键词：小学体育;团体合作;课后服务

一、双减下体育社团对延时服务的发展趋向

通过团体性活动，可以创建更为适当的方案和情境，可以是系列规划，也可以是剧本编排，情景模拟，游戏策划等。这些活动能够提高学生的积极性和参与感，以此达到提升体育课堂效率与质量的效果。教师需要充分满足学生的需求，帮助学生发展自身的兴趣爱好，能够尊重学生个性化的选择，避免“一刀切”的教学方式，更避免纯粹的理论知识灌输。

根据我校的校本特色，可将场域利用与体育社团的课后延时服务连接起来，比如我校存在的自然景观和绿化装置都可以利用起来。让学生能够走出教室，亲自接触花草树木，体验为小树浇水捉虫的乐趣。蓝天白云绿草地，都能够调节身心，团员们还可以分成不同小组，划分出不同模块负责绿地卫生情况，或者进行小组广播操运动。一方面能够强化学生的身体素质，提高学生的肢体协调性，促进学生热爱运动，锻炼身体的意识;另一方面，在运动的过程之中，学生也会互相合作，养成不怕苦、不怕累的顽强品格。合作能够让学生更容易获得成就感和满足感，这在体育延时服务之中能够起到非常强大的教学推动力。

团体性活动或者游戏会打造两种模式，一种是良性竞争模式，一种是协同合作模式，在这两种模式之下，学生能够懂得利用规则进行运动和游戏，提高竞技精神。不仅能够收获很多快乐，还会学到很多亲身体验过的知识，学生会对这些教育理念深入人心，远比在室内课堂上有用的多。我们也可以以此类推，将这种方式推广到其他的校本建设当中，更多学校的体育课都可以利用好校园周围的场地，带领学生去户外探索更多富有活力的内容。

二、如何打造团体性体育活动

1、赠予团员“标签”，打造核心凝聚

在打造体育合作模式之前，我们需要做很多功课，教师需要设置科学严谨的教学方案，先提前调动起学生的热情，能够让学生内心对于体育课重视起来，对于各种活运动项目，团队合作等，投入极大的信心，才能够在后续展开实践教学时更加得心应手。教师将分析社团成员不同特点，制定个性化的培育方案，或者为团员赠予“标签”。比如行动力强的赠予“执行者”标签，头脑灵活的制定“智者”标签，勤劳肯干的团员赠与“小蜜蜂”标签等。让个性化的风采充分在团体内展现，激励学生朝着更好的方向发展。能够让学生体会到体育精神的魅力，可以通过体育实现自身的梦想，强化自己的身体素质，让学生明白体育是一门可以给自己带来快乐的学科。

活动的设置是合作的基础与核心内容，丰富多彩的活动建设能够让学生通过体育课感受到团结的乐趣。比如在绿地进行团队游戏比赛就是一个相当不错的参考模式，学生会在互帮互助过程之中养成顽强的品格。社团成分可以进行分工合作，一部分学生充当“领队”，进行路途探索，一部分充当“智囊团”，设计技巧性的方案，分析如何快速完成比赛，一部分充当“行动者”，要具备更强悍的体质和执行能力。学生会在此培养出更强大的自律性和自我约束能力。比如在优先测出两棵树木之间的距离，优先利用比例尺做出操场小地图等。

3、正确激励制度，分层进行评价

在社团活动进行时，不同团员会有不同表现力，教师根据“多劳多得”“评优评先”的机制，能够让社团运用模式成为课后延时服务的特色。教师能够对于学生进行不同程度的奖励和赞美，让学生充分的体会到成功的喜悦和进步的自豪感，也容易让学生之间建立起榜样。比如社团内完成“S级”任务的小团队可以得到五颗星的表彰，“A级”任务完成者可以得到四星评定等。同时，设置合理的评价机制也能够有助于学生进行学习的反馈和自我提升，通过学生的自我评价，同学之间的互相评价，以及教师的评价，构成完善的评价系统，让学生在每个不同的阶段都能够清楚地了解自己的进步和不足，能够促使学生拥有更大的动力向前发展，从而达到提高课堂效率，诞生教学好成果的最终目的。

总结

无论是基于理论数据还是实际操作，我们都能够发现，利用好社团优势能够给学生带来崭新的期待，让课堂持续充满活力，有助于构造更加真实生动的课后域场，能够让学生在合作与互动中提高综合实力。在课后延时服务期间，能够利用好社团带来的优势，比如上课期间无法进行的活动，社团特有的竞赛内容，团员间的配合与竞技，将课堂的学到的技能与知识在利用时得到复盘。合作方式新颖百变，也能够推动教师教学方案的创新，促使教师塑造更为优质的、有利于学生发展的体育环境。对于学生们身体素质和心理健康起到极大的帮助作用，学生会在这样的创新型体育课中之中持续提高综合能力，获得更多可能性。

参考文献：

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[2] 吴绍辉.基于“立德树人”的小学体育德育教学方法探究[J].考试周刊，2020（70）：118-119.

[3]杨晓峰“身体”视域中的中小学劳动教育价值与策略[J]湖南师范大学教育科学学报，2013，12（3）.

*该文为2021年度福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）“’双减’背景下体育社团助力小学课后延时服务的路径研究”的阶段性成果;项目编号：JSZJ21072（福建教育学院资助）