提升农村初中生英语书面表达能力的研究

庞辉

摘要： 当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化，信息化的发展趋势中。英语是全球使用最广泛的语言之一，是国际交往和科技文化交流的重要工具。为了不断提升与世界各国的交流，英语就成为中学生必须掌握的一门实用的语言学科。面对这样的现实情况，学生和教师都将大量精力投入到英语学习与教学当中，但是当前因为受到教学资源和教学环境的束缚，农村地区的英语教学效果和教学水平提升并不明显。同时因为农村学生与外界接触较少，造成了他们沉默、内向的性格特点，尤其是农村学校学生在各类英语考试中存在着阅读与写作的不少困难。这也不利于他们英语表达能力的提升。面对这样的现实情况，笔者探讨了农村英语教学的现实情况，并提出了应对策略，期待能够对农村学生提升英语书面表达能力有所裨益。

关键词：新课标，农村初中英语，语言知识，语言运用，书面表达

新课标指出，全面加强学生听，说、读、写、看的基本功技能训练，努力使语言知识转化为语言应用能力。也就是说，培养学生运用英语进行交际能力是我们教学研究目的，口语和书面表达是学生利用语言进行交流的两大方式。培养初中学生英语写作是新课程改革的主要任务。在英语教学中，一个重难点就是书面表达，学生通过书面表达，能够进行信息的传递，思维的表达，并且解决实际的语言问题，同时，书面表达也能够测试学生活用语言知识和用语音进行交际能力，但是，通过对当前实际情况进行观察分析，农村学生急需提高他们书面表达能力，因为在日常的英语书面练习当中，他们常常出现错误。而面对这样的现实情况，初中英语教师就需要积极应对提升学生书面表达能力这个挑战。因此，为了应对挑战，教师就需要转变教学思路，创新教学方法，指导学生进行书面表达训练，以此来不断提升學生的书面表达的能力。

一、农村中学生英语书面表达现状的研究

通过问卷调查可知，不重视培养学生书面表达能力提升在农村英语教学中是一种常见的问题，而且这个问题的出现是长久积累的结果。笔者通过研究可以发现，因为农村缺乏相对应的英语环境，许多学生都有一种错误的认知，那就是英语写作能力的提升只需要多写就可以，但是又不能持之以恒地坚持下来，这就导致了他们写作能力一直无法提高。同时因为农村学生长期处于汉语语言的环境下，他们习惯用汉语进行构思，不用英语句型，句式进行写作的习惯，造成在汉英转换的时候就会常常出现错误。而且他们对教师的修改指正也没有及时进行修正，认知，领会。这也阻碍了他们写作能力的提升。同时，许多学生因为写作时经常出现错误，就产生了畏惧的心理，失去了写作的兴趣，这就很难提升写作能力。所以，通过这些研究，发现了农村学生在开展书面表达时出现的一些问题，他们写作差的原因主要有以下几方面。

一、学生牢记词汇量非常缺乏偏少，写作起来常用的单词运用不上来，不自如。有相当部分同学当天记住的单词到第二天就忘记了，造成了他们在写作表达时所需要的单词拼写不出来，或者拼写错误。

二、学生的语法知识不扎实不牢固。语法知识是帮助学生写作所要表达的思想内容的必要条件。他们就算有了相当的词汇量，如果语法知识掌握不劳固，书写句子都会出现语法错误的，他们有可能按照中文句式去表达，产生许多语法错误，句子不通顺，语序不当，用词不正确。语法知识不牢固，就直接影响学生的写作水平。

三、学生掌握的文化背景知识少。农村学生由于学习环境局限约束的影响，对于其自己所在本土家乡、国土的风土人情、国家的文化背景了解不多，特别是对英美国家人文生活习文化背景等方面知识的缺乏，在写作的表达上产生一定困难。

四、学生的心理素质不成熟。一提到写作，有些学生就产生了过度紧张、厌恶写作的情绪，甚至放弃写作练习。原因是他们一想到平时连中文作文都写不好，更何况是英语作文呢。他们觉得连单词都记不住，写不来，怎么可能有信心去用英语写好作文呢？所以当老师一布置写英语作文，他们就产生了恐惧、厌学的现象。在老师再三强调下，有些学生马马虎虎写出了几只字，从这里抄一句，那里抄一句，语言不连贯，逻辑不清晰，标点符号也不对，单词抄错都不知。例如，“There are seven days in a week” （一周有七天）。他们写成“They are seven days in a weak”。他们写完后也不检查不修改，产生错误也不知。

上面所谈到问题概括来说就是英语单词掌握不准确，拼写的时候很容易出现错误，而且掌握词汇的数量也不够;英语语法学习不到位，没有扎实的语法知识;特别是关联词使用不准确，英语作文缺乏连贯性，读起来不够顺畅;编章节构作文整体意识不强，内容结构散乱;篇章连贯性较差，缺乏整体意识;不够了解中外文化的差异，容易出现中式英语的现象;文章内容重复率高，句式单一，文章没有亮眼的地方。学生在写作所遇到困难问题就是老师为学生而教而研究的问题，

“冰冻三尺，非一日之寒”，这些出现在农村学生英语书面表达里的种种问题，是由多方面原因造成的，一个是因为农村的英语学习环境和资源有限，另一个则是在进行英语书面表达教学的时候，教师和学生都没有引起足够的重视。提升英语书面表达能力是需要长期坚持的事情，不能一蹴而就。因此不论是学生还是教师，都要在一点一滴的学习中提升书面表达能力，只有这样坚持不懈，才能使农村学生的英语书面表达能力得到有效提升。

二、提升农村初中生英语书面表达的有效策略研究

（一）坚持不懈过好词汇关

语言的主要组成材料是词汇，英语学习离不开词汇，如果没有大量可用的词汇，即使有很多美妙的构思，也无从表达。 单词写不出，更谈不上用英语进行交际，要表达自己的思想，必须有丰富的词汇量。学生写作时常出现因英语词汇不足而难以进行，针对这一状况，我在教学中尝试着要求学生多记、熟记单词，学生在进行书面表达的练习前，需要有一定的词汇积累。有了一定的词汇量之后，我认为书面表达的训练应同词句练起，记忆所学的词和短语以及句型的最好方法是在使用中记忆。

（四）加强语法训练，为写作打下扎实基础

掌握足够的词汇量是写作的关键，能写出语法的正确，合乎英语表达习惯的句子是目的，现在有一种不正确的认识，好像强调语法的重要性已过时，传统英语教学固然因语法忽略实际的应用，使学生运用语言的能力难以提高，不管学生掌握有多大的词汇量，但是语法掌握不好，选出来的句子也因为语法的错漏而被扣分，甚至会让人看不懂，因此熟悉并掌握语法的规则是英语写作得以顺利进行的条件，它可以帮助学生更准确地理解语言现象并熟练地正确表达思想感情，使学生在写作时少走弯路，少出错误，摆脱中文式英语习惯的来缚，提高英语应用的准确性。

（五）正确使用标点符号

标点看似很小，但作用很大，学生写作时常常会将其忽略。只有正确使用标点，才能准确、有效的表达作者的思想感情。

（六）采取情景图片法激发兴趣，由浅入深，入深循序渐进

缺乏词汇是学生进行英语写作最头疼的事情，如果一开始就要求学生用英文写作，往往会使他们产生畏难的情绪，所以训练时可以采用情景图片法来吸引学生的注意力，激发学生的表达欲望，为了下一步的造句奠定词汇的基础。从形象思维的角度出发，对文章的内容材料进行形象化加工，在课内比较多地利用看图说话的形式进行写作训练，会大大地提高学生的学习兴趣和积极参与的能动性。具体训练步骤：用多媒体、图片材料或者汽泡网络图给学生展示实物、风景或者人物的图片等，按词、短语、句子的顺序练习组句能力，鼓励学生尽可能用英语说出图片中所展示事物的名称以及相关联的英语词汇。例如，先展示hat（帽子）和cat（猫）的图片，然后让学生看图片说单词，再自由组词（要求长度逐渐增加）：a cat，a black cat，like a black cat，my hat is like a black cat，在新单词的教学和旧单词的复习时，教师可以将组词练习扩展为串词成句、串词成段的练习，教师准备多个单词，让学生小组利用所给的单词编成一段对话或者一个小故事，还可以用某一词为中心，写出该词的不同形式或者词性，组成典型的句型，不断的丰富词汇和句型，大量的词汇练习，能有效的积累词汇，还能为组句打下了基础。当学生能灵活的运用短句和句子时，教师要表扬和鼓励，不断地激发学生的学习热情，使他们乐于词汇的积累，为下一步写作打下基础。

（五）培养学生书面表达的学习兴趣

对于许多学生来说，英语的写作都有很大的难度。在进行作文写作的时候，许多学生都遇到过无从下笔的情况，这样长久下来，就会慢慢失去对写作的兴趣。因此，在教学过程中，教师首先就要培养学生对写作的兴趣，通过让学生培养兴趣来激发他们写作的动力，增加在日常学习中的写作练习。

在初中学习阶段，是学生的兴趣爱好养成时期，英语教师在这个时期可以加强培养学生的英语写作兴趣，在教学的时候，教师可以让学生们用英语写一写自己的兴趣爱好，谈一谈自己喜欢的明星等等，让学生从自己的兴趣出发，进行写作的练习。同时，在进行写作教学的时候，教师可以为学生播放英语电影或英语歌曲，激发学生的兴趣，让学生对观看的电影写一篇观后感等。另外，积累写作素材也非常重要，教师应该提示观察并记录自己遇到的生活中的趣事，并以小短文的形式在课堂上进行展示，而且教师还要对学生的文章进行鼓励，以提升他们写作的自信心。

（六）培养学生良好的书面表达习惯

与中文写作一样，英语写作也需要培养良好的写作习惯，只有培养学生良好的学习习惯和写作习惯，才能够让学生在日积月累之中，培养起良好的书面表达习惯。培养表达习惯包含两方面的内容。首先是关于写作内容，英语教师应当鼓励学生采用写英语日记的形式，锻炼自己的写作能力，学生通过记录自己每天的点滴生活，既丰富了自己写作的素材，又能够提升自己的写作技巧，而且通过潜移默化地练习，还不断提升了学生对于写作的自信心。其次是关于书面表达效果，这里面包含的则是字迹、标点符号以及书面的整洁等。教师应当时刻教育学生，写作不仅仅是将内容表达出来，书面的整洁，字迹的工整也是非常重要的方面，学生只有做到这些，才能交出一份完美的书面表达的答卷。

阅读也是促进写作的一种有效方法，在进行书面表达课程教学的时候，教师还可以让学生多阅读英语读物。但是由于受到农村教学环境的限制，农村学生的初中英语读物并不丰富，同时因为学生家长的教育意识也比较淡薄，这就导致了学生难以接触到丰富的英语读物。因此，他们只能通过英语教材寻找阅读和写作的资源，这就很难满足他们学习的需求。面对这样的情况，英语教师可以在互联网上为学生搜集相关的资源，比如优秀的英语故事，经典的英语短文等，让学生进行阅读，学习文章中的遣词造句，组合结构等，然后在自己文章中加以模仿。通过这样长期的积累，可以培养学生养成良好书面表达习惯，进而提升自己的书面表达能力。

三、指导写作的方法技巧

在训练学生掌握写作技巧，教会学生怎样用英文进行写作是很重要的，在英语教学中，可以从以下几个方面来指导学生进行写作。

5、认真审题，明确要求。要做到内容完整，必须要认清题目的要求。首先，要确定写作中心，找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些。其次，要审文体要求，因为各种文体都有自己的格式，再次，要审基本的时态的特定要求，最后还要注意题目所要求的人称、时间、地点、人物等信息。

6、列出要点，连词成句，通过审题之后，要教会学生用题中的信息词连一连句子，然后再整理一下思路，再把词和所给的提示词结合起来，记得一定要用自己平时最熟悉、最有把握的词句或句型，尽可能的使用自己熟悉的正确的表达。

7、修改完善，检查拼写。写完之后让学生重新审视全文，总观全局，发现单词拼错，人称混乱或者衔接不当，句式语法错误时，要做好修改。通过这样的自我修改，学生可以在写作中避免过多的错误，使自己的文章更加完善。

四、结语

教师在进行英语教学时，要重视书面表达，因为学生只有不断提升书面表达能力，才能进行全面提升自己的英语能力。因此，教师就要运用多种方式为学生进行教学，以此来提升学生的书面表达能力，促进学生英语综合能力的不断提升。

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