小组学习模式下的小学道德与法治教学策略

何少珍

摘 要：课程改革不断推进，小学道德与法治教学也随之发生变化，教学目标和教学模式都有所改变。道德与法治已经成为一门必修课，是素质教育的重点课程之一，不仅能够塑造学生良好的道德品质、品格修养，还能培养学生成为全面性人才。因此，教师需尝试创新教学方式方法，促进道德与法治课堂教学效率的提升。笔者在探索小组学习的实际运用中发现一些问题：小组学习模式并没有得到广泛的应用，小组学习模式流于形式等。针对上述情况，笔者对小组学习模式下的小学道德与法治教学策略进行研究。

关键词：小组合作;小学道德与法治;教学策略

一、动态分组，明确小组学习目标

一般而言，每个班级中的学生学习能力各不相同，在组建小组合作学习教学模式时，教师需要充分考虑每一位学生的学习能力水平及兴趣爱好。良好的小组合作学习关系不仅能够帮助学生顺利实现学习目标，更有助于促进学生共同进步与发展，从而提高学生合作交流能力。分组的方式大致有以下两种：一是将学习能力强的学生分为一组，学习能力弱的学生归为一组。这种分组方法的优点在于考虑到学生学习差异，方便教师对学生进行个别辅导，但很难达到小组合作学习的教学效果;二是将学习能力弱与学习能力强的学生组合在一起进行学习。这种分组方式的优点在于让学习能力强的学生起到带头作用，缺点是容易造成学生之间学习能力的脱节。

因此，在进行分组时，需要改变原有的座位顺序分组，实行动态分组，将关注点放在每一个学生的身上，结合学生的个性特征、兴趣喜好和学习能力等方面来分配，确保学生能够产生浓厚的合作学习兴趣和参与热情，以便学生更好地接受道德与法治知识，进一步增强学生的合作学习效率。而这样的分组，既能确保组间同质、组内异质，又能促使学生更加投入课堂学习之中，最终促进学生的道德意识和法治观念的明显提升。

在教五年级《担当家庭责任》时，笔者遇到了一个难题，其中的活动园要分享家庭成员责任清单，但笔者班级中有几个学生来自单亲家庭（同学间是不知道的），要不要把这几个学生放在一组呢？还是把他们分散到其他小组，但又担心其他同学都能津津乐道地说出自己爸爸、妈妈承担的家务，而他们只能说出爸爸（或妈妈）一方承担的家务，这样会伤害他们的自尊。最后笔者还是把他们放在同一组，在小组讨论时多疏导他们的情绪，安抚他们的心灵，让他们明白父母虽然分开了，但还是关心他们的。

二、联系生活实际，营造良好的合作氛围

小组合作学习中常常存在这些问题：形式单一，脱离现实，缺乏实效。“知是行之始，行是知之成。”教师在授课过程中，要尽量把所学内容与现实生活紧密联系起来，有助于构建轻松的学习氛围。同时，任何知识都来源于实践活动，学以致用才是学习的最终目标。所以，教学仅仅与生活相联系还不够，还需要教师为学生组织一些社会活动，让学生在实践活动中亲身去体验、去感受，学生才会领悟到知识的真谛。因此，在小学道德与法治教学中，教师要加强教育实践活动的开展。

例如，在学习五年级下册《夺取抗日战争与人民解放战争的胜利》这一课时，为了增强学生的爱国思想与对英雄的尊敬之情，在课程讲授前，笔者给每个小组布置了寻找身边的老党员的任务，制定采访计划、采访内容，让小组成员在听前辈讲抗日故事时认真记录，然后在课堂上进行小组汇报。通过这样的实践活动，学生更积极参与小组活动，更真实地感受到了革命烈士爱国报国的情怀。

“师者，传道授业解惑也”，学生品德的形成与法治知识的积累离不开教师的悉心教导。作为学生人生道路指向标的道德与法治学科，具有不可替代的作用，因此在课程的教学方面，教师应运用新方法、站在新角度思考和领悟新教材，让教材和生活接轨，从身边的事做起，从实际生活入手，让每一位学生都能够健康、快乐地成长。

三、合作形式多样化，保持持久的学习兴趣

对于小组学习模式下的小学道德与法治教学，教师要发挥小组学习的最大化作用和优势。因此，教师可以根据具体的教学内容，设置合理的合作形式，引导学生在小组内以最快的时间完成任务，激发学生的团队荣誉感。这不仅有利于每一位学生都全身心投入小组学习之中，还能培养学生的责任感和团队意识，同时学生在组内解决问题的过程有利于学生对知识的再次记忆和内化，最终提高全体学生的学习效率。

小学道德与法治教学的小组合作形式非常多，角色表演、诗歌朗诵、小游戏等。例如，在教《知法守法 依法维权》一课时，笔者主要是培养学生的法律意识，使学生学法懂法、知法守法，能够运用法律手段依法维权，学会用法律约束和规范自己的行为，提升学生的思想水平和政治素养，帮助学生树立正确的法治观念。因此，我们可以引导学生根据课本的案例“悔恨的泪水”，组织学生进行以小组为单位的角色扮演，分别表演杜某、警察、法官等角色。例如將走上违法犯罪道路的杜某的内心活动演绎出来，总结家长的溺爱、自己的法律意识淡薄和交友不慎等原因;扮演警察的学生对杜某的不良行为进行分类，填写处理措施表格;扮演法官的学生，可以结合之前所学的宪法等知识，根据杜某的每一个错误行为按照具体的法律法规进行判决。从学生的小组表演活动之中，让学生进一步认识违法行为及其危害，有利于学生加强自我保护意识，学会自卫、远离侵害。对于小组阶段的学生来说，教师可以为学生设计角色扮演活动，让学生在活动之中进一步学习相关的道德与法治知识，帮助学生获得较为真实的体验，从而形成深刻的记忆。

总之，小组学习模式下的小学道德与法治教学，能够保障每一位学生积极参与，在整体上增强教学的实效性。通过教师为学生精心合理的动态分组，运用多种合作形式，为学生设计小组学习任务和教学方案，让学生在小组内发挥各自的作用，实现学生的优势互补，进一步提升学生的学习效率和综合能力，最终塑造学生良好的道德品质和行为习惯，帮助学生树立正确的法治观念，最终促进学生综合素养的全面发展。