利用情绪绘本提高大班幼儿调节情绪的能力

史悦

摘要：情绪绘本在提高大班幼儿调节情绪方面的优势较多，比如通过故事引导大班幼儿的情绪、通过图画替代单纯说教。教师可从发挥榜样示范作用、指导幼儿排除负面情绪、指导幼儿学会表达情感等方面利用绘本提高大班幼儿调节情绪的能力，促进幼儿全面发展。

关键词：情绪绘本;大班幼儿;调节情绪;能力;提高

每个人都有一定的情绪，且人从刚出生开始就形成了情绪，且在年龄增长中情绪越来越丰富。大班幼儿社会情感还处于有待完善的状态，情绪波动较大，更需要教师给其恰当地引导。因此，教师可以利用情绪绘本指导幼儿条件情绪，为其健康成長奠定基础。

1情绪绘本在提高大班幼儿调节情绪的优势

情绪绘本在大班幼儿调节情绪方面具有诸多优势，具体表现在以下两点：

1.1通过故事引导大班幼儿的情绪

情绪绘本画面直观生动，且故事充满趣味性。结合故事给图画赋予更多意义，强化图片之间的关联[1]。很多时候故事在都有曲折的故事情节，幼儿阅读情绪绘本的过程中自身情感同样发生较大的变化，从而随着故事情节释放自身负面情绪。幼儿可以通过情绪绘本故事汲取经验教训，不断提高价值判断的正确性。此外，幼儿还可以在故事中汲取较多的经验教训，产生情感上的共鸣，对深化自身社会体验具有深远的现实意义。然而幼儿的生活场景不够丰富，因此教师可以通过情绪绘本故事增强幼儿体验，通过故事推动幼儿情感的发展，使其不断提高自身对他人情感的理解。幼儿阅读绘本的过程中共情能力不断形成，因此也不会对他人的悲剧感到冷漠，通过情绪故事让幼儿潜移默化地受到道德教育，使其学会关爱他人，并自主理解自我的情绪。

1.2通过图画替代单纯说教

进入集体生活后幼儿难免会犯错，若教师单纯应用说教的方法教育幼儿，很难帮助幼儿解决生活中存在的问题，且对幼儿成长产生不良的影响[2]。幼儿学习主要以模仿为主，教师要意识到给其优秀的案例比给其答案效果更好。情绪绘本中图画相当丰富，这也是最直接社会教学的表现。一本优秀的可以让幼儿自主模仿，培养其责任心、勇敢与正义。由此可见，教师应用情绪绘本可以让幼儿而深刻体会成长的道理，使自主寻找比“自我”更广大的世界之中。

2利用情绪绘本提高大班幼儿调节情绪能力的建议

教师在教学中要充分发挥情绪绘本的作用帮助大班幼儿调节情绪，提高其调节情绪的能力，为幼儿全面发展奠定基础。

2.1发挥榜样示范作用

榜样机制指幼儿讨论情感与阅读情绪绘本时通过情绪绘本中的故事主人公的情感表达以及面对负面行动指导孩子应该做的事情，使大班幼儿学会正确处理自身的负面情绪，从而始终保持自信。儿童学习主要通过观察的方法进行，因此对大班幼儿来说榜样的经验同样重要。但是教师要注意榜样不一定是我们现实生活中活生生的人，可以是一种符号，也就是通过形象与语言给幼儿展示。情绪绘本中故事中的主人公动作表现技能相当成熟，都是幼儿观察和学习的和主要对象[3]。比如说情绪绘本中小豚鼠十分伤心时它会和其他的小朋友一起玩耍;若它一个人在家比较害怕，它就会找一个安静舒适的地方看看自己喜欢的漫画书;当它被小伙伴误会觉得特别委屈时还会自主调整自己的心态，并与小伙伴们详细地解释;小猫咪唱歌比不上其它同学时它并没有气馁，而是给自己加油打气，因为它是妈妈的能干的小助手;小熊在朋友伤心难过时主动安慰并开导朋友，让它走出悲伤。如此，幼儿在这些情绪绘本中榜样的作用下学会模仿着调节自我情绪，形成独特的情绪调节方法。

2.2指导幼儿排除负面情绪

社会生活中每个人都可能体验负面情绪，就算是处于和谐环境中长大的孩子也很难存在需求全部得到满足的情况，还有可能因为身体问题对自身情绪产生影响[4]。比较常见的消极情绪有孤独、愤怒、悲伤、抑郁等，这些负面情绪本身是不可怕的，但关键点在于如何及时排出负面情绪，只有这样才能让幼儿陷入不好的循环中。情绪绘本中有很多图画书都是关于指导幼儿表达负面情绪的方法，需要教师加以利用，发挥其作用指导幼儿排除负面情绪。比如说教学《生气汤》这一绘本时，故事讲述的内容为一个很不开心的男孩子的母亲教他对着锅头深处舌头以及大声喊叫的方法宣泄不良情绪。最后小男孩心情也变得好了起来，脸上又洋溢着笑容。因此，教师可以让幼儿多阅读这样的情绪绘本，让幼儿全面了解自我情绪的表达方法，主动方向自身烦恼，不要过于沮丧，找到排除负面情绪的方法。如此，幼儿在学习情绪绘本中形成良好的表达情绪的习惯，产生负面情绪时学会自主反应，始终给自己带来快乐。

2.3指导幼儿学会表达情感

每个人都应该拥有表达情绪的能力，这是因为只有准确且恰当地表达自我感受才能体会快乐，从而给他人传递这种快乐，从而营造和谐的环境。教师培养幼儿情感技能时要注重引导幼儿学会准确地表达自我的情绪的方法，提高其情感技能。为了增强幼儿的情感体验，教师可以将启发式问题与绘本阅读结合[5]。比如说教学《我很善良》这个绘本时，绘本中的主人公表达了自己的情感，如：“我好乖哦，因为我有一颗善良的心。我对一切都很友好，我的心又温暖又明亮。”此时教师可以结合问题“你是一个怎样的人？”引导幼儿表达自我情感。比如有的幼儿说“我是一个善良的人，我经常帮助父母做一些小家务，做家务的过程中我特别的快乐。”如此，幼儿在教师的指导下学会将自我的情感充分表达出来，对幼儿全面发展具有重要的促进作用。

结束语

总之，绘本故事情节丰富，图画多姿多彩，是相当有用的一种教学材料。教师要想提高大班幼儿调节情绪的能力，很有必要运用情绪绘本，利用绘本发挥榜样示范作用、指导幼儿排除负面情绪、指导幼儿学会表达情感，让幼儿在阅读绘本中掌握正确的调节情绪的方法，确保其在日后的生活中学会自主调节情绪，为其全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]黄翠艳. 利用情绪绘本提高大班幼儿调节情绪的能力[J]. 知识窗， 2016（14）：1.

[2]段蓉. 利用图画书促进大班幼儿情绪语言表达能力[J]. 早期教育：教育教学， 2020（5）：2.

[3]葛琳. 情绪主题绘本促进大班幼儿情绪管理能力的实践研究[J]. 早期教育：教科研版， 2015（1）：5.

[4]张丹. 情绪主题类绘本教学对大班幼儿情绪管理能力的培养研究[D]. 天津师范大学， 2019.

姚瑶. 绘本主题活动促大班幼儿情绪调节能力发展的策略研究[J]. 天津教育， 2019（31）：2.