大思政视域下高校思想政治理论课实践教学模式探索

[摘 要] 思想政治理论课实践教学融合思想政治小课堂和社会大课堂，是高校实现立德树人的重要途径。大学生通过参与社会实践，感受社会的发展变化，增强“四个自信”。通过研究民办高校在开展思想政治理论课实践教学中如何结合学校办学定位、人才培养要求构建思想政治理论课实践教学模式，以提高思想政治理论课实践教学的效果。

[关键词] 思想政治理论课;实践教学;人才培养

[基金项目] 2020年度广州理工学院课题“大思政视域下思政课实践教学体系构建”（2020XBSZ001）

[作者简介] 袁毓玲（1965—），女，广东韶关人，硕士，广州理工学院马克思主义学院教授，硕士生导师，主要从事马克思主义理论与思想政治教育研究。

[中图分类号] G411 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）09-0105-04 [收稿日期] 2021-09-24

习近平总书记指出，要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者[1]。这为高校思想政治理论课实践教学指明了方向，提供了根本遵循。理论教学与实践教学都是思想政治理论课教学的重要组成部分，思想政治理论课理论教学主要是坚持立德树人，运用马克思主义理论培养人，让青年学生掌握马克思主义的方法;实践课教学是提高思想政治理论课教学质量的关键环节，使处在孕穗成长期的青年学生通过社会实践，厚植爱国主义情怀。

一、高校开展思想政治理论课实践教学的重要意义与作用

1.思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。高校思想政治理论课的理论教学要帮助学生掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，了解马克思主义的创立、发展与当代社会价值;指导当代大学生学会运用马克思主义基本原理、基本方法分析问题、解决问题。用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，用朴实的语言诠释中国特色社会主义理论体系的科学性;讲清楚当今国内外社会思潮和世界正处于百年未有之大变局，通过中国与世界的发展对比，彰显中国特色社会主义制度的优越性，坚持中国特色社会主义道路的必然性。在思想政治理论课实践教学中，青年学生通过亲身参与社会实践，了解世情国情党情，锤炼品格、增长才干、增强“四个自信”，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.实践是检验真理的唯一标准。思想政治理论课的理论教学与实践教学相辅相成、一体两翼。理论学习是实践的基础和前提，脱离实践讲理论是空洞的;实践环节是对理论认知的验证，是对情感信念的强化，是对行动的落实。思想政治理论课教学必须坚持理论与实践的统一，与社会现实紧密结合。

思想政治理论课实践教学一般是指以理论知识为依据，以强调创新性和实践性的主题活动为形式，以激励学生主动参与和主动思考为特征，通过引导学生有目的地参加校内与校外、课内与课外的各种实践活动，使其主观世界得到感性的再教育和主体能力得到优化的过程和方法[2]。目前，高校思想政治理论课实践教学主要包含课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学、虚拟实践教学等多种形式，以实践活动为主要表征的教学活动。

高校思想政治理论课理论教学要与实践教学紧密结合，沿着“理论—实践—理论—实践”的路径，实现知行合一。引导学生从中国共产党成立和发展历史中，深刻领悟中国共产党为什么能，马克思主义为什么行，中国特色社会主义为什么好。站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点，使大学生通过社会实践、社会大课堂，了解中国特色社会主义制度所具有的深刻历史底蕴和独特显著优势，感受马克思主义在中国扎根并结出的丰硕成果。

思想政治理论课要发挥主渠道作用，在实践教学中融入党史学习教育。发挥中国共产党百年奋斗史中蕴含的丰富教育资源和育人功能。运用具体的党史事件、鲜活的党史人物、系统的中国革命理论，向学生介绍中国共产党领导中国人民实现从站起来、富起来到强起来的苦难辉煌历程，使大学生树立正确的历史观，增强学生抵制历史虚无主义影响的理论定力和内在自觉。夯实中国特色社会主义道路认同的历史根基，在实现第二个百年奋斗目标征程上感党恩、听党话、跟党走。

二、高校思想政治理论课实践教学的现状

当代大学生的世界观、人生观和价值观具有鲜明的时代特点。他们关注国家的前途命运，有强烈的爱国热情和历史责任感;富有理想，立志成才，学习动力强劲;认同社会主义、集体主义等主流价值观。他们身上蕴藏着巨大的追求真理、关心祖国前途命运的激情;他们广泛接触国内外各种信息，明辨是非，具有强烈的家国情怀、民族自信心和社会责任感。

习近平总书记提出“八个统一”，其中要求“显性教育与隐性教育相统一”。目前，高校思想政治理论课理论教学与实践教学融合度不高，大学生开展社会实践性教育不足，难以满足学生的精神需求，无法让学生充分了解社会。目前的实践教学普遍处于探索过程中，效果有待提高，主要表现为以下几点。

1.高校在思想政治理论课的实践教学过程中，在组织管理、教学落实、活动组织、条件保障、效果测评等方面难以将文件精神落实到位。思想政治理论课实践教学在管理、投入、教学探索、效果考评等方面没有形成合理的评价体系。

2.高校对思想政治理论课实践教学重视度有待提高。实践教学与理论教学都是高校思想政治理论课教学的重要部分，实践教学是理论教学的课外延伸與拓展，不能脱离理论教学而独立存在。目前存在重视理论教学忽略实践教学的情况。专业课对思想政治理论课教学形成隐性冲突，思想政治理论课实践教学出现弱化、泛化、虚化等现象。

3.思想政治理论课的实践教学内容与形式简单化。部分教师把思想政治理论课的实践教学简单等同于学生的第二课堂，社会实践活动形式多样，如社会调查、志愿服务、公益活动等，但其所赋予的思想政治教育功能不足，内容不丰富，缺乏实质性实践教学活动，难以取得良好的教育效果。

4.思想政治理论课实践教学和专业实践教学融合度不高。虽有许多文件提出思想政治理论课实践教学融合构建的要求，从实践活动形式到学分认定都对实践教学有明确要求。但在实践中，如何结合学生的专业，挖掘专业课程学习中的思想政治教育元素，使思想政治理论课实践教学与专业教学的思想政治教育元素相融合，以及如何构建与专业课互通的学生思想政治理论课实践教学体系，需要我们深入思考。

5.思想政治理论课实践教学管理有待加强。在思想政治理论课实践教学中，教师需要付出远超学分要求的劳动，思想政治理论课的实践教学成果向教科研转化的难度高于理论课教学。如何提高教师对思想政治理论课实践教学的积极性，以及如何建立合理的学生思想政治理论课实践教学考核方式，需要我们深入思考，构建合理的机制以推动思想政治理论课实践教学。

三、我校学生思想政治理论课实践教学现状调研与分析

当前，结合自身的办学特点和人才培养要求，各高校都开展了形式多样的思想政治理论课实践教学并取得了一定的效果，但与学生期望值仍有相当一段距离，部分学生的积极性与参与度不高，认为实践教学不能解决学生的思想困惑，不能贴近社会、贴近时代、贴近学生，创新性和自主性不强。

（一）调研情况

为有针对性地开展思想政治理论课的实践教学，对文科类、理科类、艺术类三类学生（样本来自广州理工学院）开展问卷调查，收回有效问卷847份，其中文科类298份，占35.18%;理科类522份，占61.63%;艺术类27份，占3.19%。具体调研情况如下。

1.学生对我校的思想政治理论课教学认同度较高。有56.4%的学生认为“思想政治理论课教学能紧密联系社会实际”;30.2%的学生认为“思想政治理论课生动有趣”;但也有32%的学生认为思想政治理论课“空泛、不生动”。这表明我校的思想政治理论课在理论教学环节仍有相当大的提升空间。

2.学生对思想政治理论课教学认同度高。约64%的受访者表示“对思想政治理论课教学积极接受，并理解老师所教的内容”;而持“应付听课，考前突击”“考试能考多少算多少”态度的学生约占受访者的18.8%，表明学生希望通过思想政治理论课的学习，了解国家、社会的发展，对今天中国社会的发展深感自豪。

3.学生对思想政治理论课的实践教学非常认同。高达83.8%的受访者认为“很重要或比较重要”，高达78%的受访者表示“非常喜欢和比较喜欢”。学生认为思想政治理论课实践教学非常重要，其中68.12%的受访学生认为“可以促进学生对理论教学内容的理解”，70%的受访学生认为“可以增强思想政治理论课的实效性、针对性和感染力，提高学生对思想政治理论课的兴趣”，60%的受访学生认为“可以使学生接触社会、开阔视野”。

4.学生认为思想政治理论课的实践教学使自己受益。约63%的受访学生认为通过思想政治理论课实践教学自己“很有收获”或“比较有收获”，只有3.9%的受访学生认为“没有收获，浪费时间”。

5.在思想政治理论课实践教学形式方面，52%的受访学生喜欢“老师在课堂开展的实践活动（如讨论、辩论、分组展示）”，38.1%的受访学生喜欢“利用假期开展的各种社会实践活动或社会调查活动”，57.2%的受访学生喜欢“思想政治理论课教师组织的校外参观、考察和志愿服务”;45%的受访学生喜欢“利用网络开展的实践活动”等;29%的受访学生喜欢“撰写相关读书报告，参加专题讲座、学术报告、案例和材料分析”。

6.学生对我校思想政治理论课实践教学的满意度有待提高，亟待完善和解决。70%的受访学生认为“实践教学缺乏规范的实践基地场所”，39%的受访学生认为“实践教学的管理不到位、组织不规范”，43.6%的受访学生认为“缺乏实践教学经费，有的活动开展受限”。

7.学生对思想政治理论课实践教学积极性不高的主要原因有：63%的受访学生认为“专业课程的学业压力和学习负担重，疲于应付”，56%的受访学生认为“思想政治理论课实践教学的形式单一，难以激发学生的学习兴趣”。

（二）原因分析

1.学生对思想政治理论课的实践教学学习动力不足。部分学生对思想政治理论课实践教学中教师布置的实践教学活动有排斥感，认为是学习负担，不愿意完成。

2.思想政治理论课的实践教学设计合理性和多样性不足。仅限于红色景点和企业的参观、参访等走马式的实践教学，收效不大。

3.思想政治理论课的实践教学内容出现虚弱化、模拟化、无效化的状况。调查中高达80%的受访学生认为“思想政治理论课的实践教学应该与学生的专业相联系”，内容设计与学生所关心的国内外的社会热点、问题联系不紧。

4.思想政治理论课的实践教学考核形式单一。更加注重结果评价、校内评定，难以多角度、多方式地呈现思想政治理论课的实践教学效果。

四、对策与思路

结合学校的办学定位和人才培养要求，我校构建符合广州理工学院人才培养要求的思想政治理论课实践教学体系，提升思想政治理论课实践教学的效果，使大学生在生动多样的社会实践中更好地了解世界、了解国情、增强社会责任感。同时，努力突出学校人才培养的特点，结合学生的专业特色，提升学校思想政治理论课的实践教学效果。2020年，我校明确思想政治理论课教学由理论教学、专题教学、实践教学组成。按照《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的要求，我校本科思想政治理论课实践教学占2学分，并于2020年写入学校人才培養方案中。

1.坚持“主导性与主体性相统一”的原则，重视学生的主体地位，构建形式多样的实践教学方式，实践教学主要由以下两部分组成。

课内实践：尊重学生的学习主体地位，以学生为主、教师为辅。以翻转课堂形式为主，加深学生对课程学习的积极性和热情;组织学生研读马克思主义经典著作、习近平新时代中国特色社会主义思想系列文件与学习资料，以及中华优秀传统文化著作。并由学生撰写读书心得，组织开展读书分享会，提升学生的理论修养。

課外实践：拟定社会调查指南，组织学生利用暑假开展社会调研活动，主要以参观历史博物馆、红色教育基地、企业乡村等形式开展社会调查和研修，录制微视频，撰写参观学习感想，培养学生利用马克思主义的立场、观点、方法来提高分析、观察、解决问题和认识世界的能力。强化政治方向和思想引领，增强思想政治理论课实践教学的实效性、针对性和感染力。

2.结合国家大政方针、时事热点、学生关心的社会问题，精心设计思想政治理论课实践教学内容;结合学生专业，设计思想政治理论课的实践教学内容，加深大学生对社会发展的了解，精准滴灌，确保思想政治理论课实践教学满足学生成长成才的需求。

3.积极利用多媒体的手段。当代大学生都是网络原住民。调查数据显示：有38.2%的被调查者关注网红，有59.8%的被调查者会玩网络游戏，有57.2%的被调查者会看网络直播。可见当代大学生对互联网的接受程度相当高。因此，教师可以采取微视频制作、课程直播等大学生喜欢的方式开展思想政治理论课实践教学。

4.构建科学合理的思想政治理论课实践教学评价体系。编写思想政治理论课实践教学指导用书，考核学生社会实践成绩时，注重过程评价和结果评价相结合;重视实践单位和服务对象的评价;每年开展优秀作品展示，汇编优秀社会实践调研报告，立体呈现思想政治理论课实践教学效果。

5.加强学校思想政治理论课实践教学的顶层设计。积极拓展利用社会资源，建立校外社会实践教学基地，与企业、乡村开展校企合作、政校合作，合作建设一批我校思想政治理论课的社会实践教学基地。

我校思想政治理论课实践教学坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，使思想政治理论课教学由知识传授、理论教育深化为学生能力提升、价值认同和信仰坚定的过程，成为让学生真心喜爱、终身受益的“金课”。

参考文献

[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[EB/OL].（2019-03-18）[2021-08-12].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

[2]教育部.关于印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知[EB/OL].（2018-04-13）[2021-08-12].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334099.html.

Practical Teaching of Ideological and Political Theory Courses in Colleges and Universities from the Perspective of Ideological Politics Pattern exploration： Taking Guangzhou Institute of Technology

as an Example

YUAN Yu-ling

（Faculty of Marxism， Guangzhou Institute of Technology， Guangzhou，  Guangdong  510540， China）

Abstract： The practice teaching of ideological and political courses adheres to the unity of theory and timeliness， and integrates small ideological and political classrooms with large social classrooms. It is an important way for colleges and universities to achieve morality and cultivation， and it is an indispensable important link in the teaching of ideological and political courses. Through personal participation in social practice， university students feel the development and changes of Chinese society， cultivate patriotism， and enhance the "four self-confidence". This article intends to study how private colleges and universities conduct practical teaching of ideological and political courses， and how to combine the school's orientation and the requirements of school personnel training to construct the practical teaching mechanism of ideological and political courses to improve the effect of practical teaching of ideological and political courses.

Key words： ideological and political courses; practical teaching; personnel training