初中英语单元整体教学背景下英语课堂教学的的设计与研究

李春卿

“中学单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对中学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主题作业。单元整体教学有利于教师实现多样化教学方式的统一;整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益;有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展。

那么作为中学英语教师，在平时的教学过程中应该如何进行单元的整体教学呢？以下是我總结的可以借鉴学习的地方。

一、建构新课程下英语单元整体教学策略的理论框架与实践操作体系。

（1）单元整体教学目标设计与实施策略。单元教学目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置的最近发展区，而课时目标是在该区域内搭建的脚手架。课与课之间相互连接、互为支撑，为学生逐步认识、掌握学科内容架起逐级上升的“阶梯”。

（2）单元教学目标的设定：教师在设定单元教学目标时，需要考虑下面的一些问题：：本单元在教材中的地位如何？根据《英语课程标准》和学生的实际情况，本单元的基本教学目标是什么？弹性教学目标是什么？课时目标是什么？如何实现单元中课时目标的螺旋性上升？根据实际的课程设置，合理如何安排每个单元的教学时间？在分课时备课时要注意以下几点：教学目标的具体化、重点和难点的定位、教学策略分析、教学过程的设计， 其中包括教学方法的选择、媒体的使用和活动形式的设计等。

（3）单元教学目标的实施策略：教材分析和学情分析一一设定和叙写单元教学目标一一合理划分课时，初步确定每课时的教学内容一一分课时备课一一实践反思教学目标的达成一一调整、修正教学目标。

（4）单元中典型课的教学设计与实施策略。英语新教材的编排结构一般为“功能——结构——话题——任务”，注重从整体上培养学生听、说、读、写英语的四种基本技能。在单元整体教学中，我们

主要有“对话课”、“阅读课”、“综合课”等三种课型。在课例研究的基础上，我们提炼了三种典型课的教学策略。

对话课的教学目标主要是结合单元话题学习目标语言，学生能自主地使用功能话题进行交流。对话课设计的五策略：结合话题，整体设计教学情境;听说领先，读写跟上;词不离句、句不离篇。对话课的课堂教学模式：课前热身→导入单元话题→目标语言学习→整体感知→意义操练→话题交流。对话课的板书设计策略：凸现“词架”、“句架”、体现话题的情境设计。

阅读课的教学目标主要是激发阅读兴趣、获取信息、学习语言。阅读课设计。四结合策略：听和读相结合、读和说相结合、读和演相结合;读和写相结合。阅读课教学模式：导读激趣→自读明大意→细读抓关键→朗读重体验→读后拓展活动。阅读课的板书设计策略：凸现“景架”和“语架”，体现故事的框架设计。

综合课的教学目标主要是融复习和新授、整合和拓展于一体，学生能进行单元话题下听说读写综合语言活动。综合课设计策略：单元内综合（目标语言、单元版块、话题拓展）;单元外综合（目标语言、话题综合）;围绕单元话题，设计若干小任务，引导学生寻找知识规律，适当拓展运用。课教学模式：综合课的板书设计策略：凸现“串联”和“并联”，体现单元话题的拓展设计。

（5）单元主题作业的设计与实践策略。单元主题作业的设计原则：整体设计，关注分课时作业的衔接;分层设计，使每个层次的学生都能有质量地完成练习作业;趣味设计，让学生快乐地完成作业。单元主题作业的类型：自助餐式作业、创编式作业、实践型作业等。单元主题作业的实施策略：课内抽查、审听磁带、轮流互查、统一批阅。

二、建设单元整体教学资源库，减轻教师教学负担，拓展教研空间

在集体备课和课题研究活动中，我们可以建设单元整体教学资源库：电子单元备课资源、典型单元整体教学案例、教学课件、学生单元主题作业、单元测评试卷、教材单元串讲资料、单元整体教学板书设计资料等。这些资源的积累和建设有效地减轻了英语教师，尤其是农村英语教师的教学负担，拓展了英语教研空

间。

三、探索了单元主题作业的设计与实践，提高学生的英语兴趣

教师可积极探索单元主题作业的设计与实践，积极开展学生的英语小报比赛、课本剧展评和作业展评。趣味性的单元主题作业，可以很好地调动学生的学习兴趣。单元主题作业让每个学生都喜爱做英语作业，并在做作业的过程中提高了英语学习的兴趣，有效地巩固了课堂的语言学习效果。

经过对“单元整体设计”的学习，我对如何在英语课堂教学中有效开展单元整体教学有了较为完整的认识。