浅谈如何在小学低年段工笔画教学中有效开展小组合作

刘丽丽

【摘要】在我国，工笔山水画发展历史悠久，以笔触细腻精湛的国画形式流传至今。重视细节，讲求形神合一，不仅能描绘现实，而且能富含诗情画意。由于工笔画课的操作性强，对低年级的孩子来说，需要配合的方面比较多，因此我认为在低年段的小学美术工笔画课堂中可以采取小组合作学习的方式。

【关键词】工笔画;美术课堂;小学低年段;小组合作

一、小组合作学习对低年段工笔画教学的促进作用

《义务教育美术课程标准（2011年版）》明确指出，“研究和探索适合学生身心特征和美术学科的多种学习方法，并用于引导学生进行自主、合作、探究学习，帮助他们学会学习，有效掌握基本的美术知识与技能，发展视知觉能力、美术欣赏和表现能力以及对美术的综合运用能力。”针对工笔画课的要求和低年段学生的特点，小组合作学习对低年段工笔画课越来越显现出其在教学中的重要作用。

（一）树立学生的合作意识

对于进入小学不久低年段的学生们来说，合作学习还是个陌生的概念，有的孩子会害羞或者害怕，喜欢自己一个静静地完成自己的作品，遇到问题也不会向老师求助，有的孩子则是话很多，影响课堂的秩序……这些情况在低年段的工笔画课堂是经常发生的。由于工笔画的创作过程中，需要分别用到着色笔和着水笔进行分染的过程，而低年级学生还没有这种创作技法的经验，故可以通过分工合作，让两名学生分别使用着色笔和着水笔进行分染的过程，通过创作共同的作品，培养学生为组内同一个目标齐心协力地合作意识。

（二）有效提升学生学习工笔画创作的效率

对于低年段的学生来说，学生绘画的进度是很难统一的。往往出现有的学生绘画不同步，有的学生手比较灵巧，使用着色笔和着水笔进行分染的时候操作比较快，有的却比较慢，导致部分学生跟不上进度，容易形成学生集体向老师提问的局面，教师一节课并不能解决所有学生的问题，所以利用小组的形式具有很大的优势，有效提升低年段学生学习工笔画创作的效率。

二、如何在低年段工笔画课教学中进行小组合作学习

（一）教师如何“教”

工笔画是从临摹这个阶段开始的，临摹是学习传统的有效方法之一。临摹前要选择好画本，在小学阶段进行工笔画教学因为小学生身体正在发育阶段，对毛笔的把握还不够好，造型能力基础薄弱，所以选择临摹的范作时要把握好难易度，可以选择适中的进行临摹，选择宋画中简单的单朵花或者单组水果进行临（如宋《芙蓉图》、《果熟来禽图》）效果会好点。

（二）注重培养学生的创造力

工笔画课是有益于锻炼学生手和脑能力的课程，需要学生集中注意力来进行色彩的分染，改变部分学生浮躁的性格。教师在示范时应以引导学生多观察和直观的操作的教学方式，从而达到教师不去限制学生的想象力，而是教学生基本技法，让学生去创作的效果，有效培养了学生的创造力。

（三）保留本真，创新思路

为了提高学生绘画的兴趣，让工笔画课堂更适合在小学低年级开办，可以把工笔画课开展得更有趣味，利用工笔画的实用性、装饰性来吸引一些低年级的学生，让他们在小学阶段学习工笔画的时间长一点，下面是我的一些设想：

1.设计扇子。把工笔画在一个扇面上做成扇子，等到夏天来了，用着自己画的扇子扇风感觉会不一样，学生兴趣会很浓。

2.设计贺卡。虽然美术新课程主张不要将美术学习仅仅视为技能学习，应视为充满文化内涵的学习，但这种学习还是应该是建立在美术学科知识技能学习的基础上的，通过学生自己的尝试和成功体验，会促进对工笔画深层次内涵的体验和传承。

三、学生如何“学”

（一）探索工笔画课小组合作的方法

低年段的学生上美术课容易忘带材料，特别是工笔画课如果不带材料就没办法学习，要解决这个问题，除了教师在上一节课的提醒准备材料，还可以在工笔画课上采用小组合作的学习方法让没有带材料的学生也能一起参与，同时在课上教师也要引导学生意识到，小组合作需要小组每个组员配合，如果没有带材料会导致小组有可能完成不了任务。

（二）在合作中学会自主创作造型

低年段的工笔画课采用小组合作的教学方式可以让学生在他人的帮助下学会自主创作，让学生动手的优点最大化发挥。在小组合作中，学生更能调动主观能动性，激起他们更大的创作热情和兴趣。

（三）感受工笔画课小组合作的乐趣

对学生来说兴趣是最好的老师，由于孩子的天性使然，对动手的事物充满了兴趣，在一节美术课上有其他同学一起完成，无疑是让他们开心不已的事了。工笔画课上采用小组合作在素质培养上有其独特优势，既能增强合作意识，又培养学生的创意性思维表达。工笔画创型技法很多，低年段的学生在表现技法时有一定难度，因此课堂上所创造的画作不必刻意要求形似是，只要有意境、有创意，即使画作粗糙点也可以，更重要通过学生在工笔画课上自主学习、合作交流，感受到工笔画课的乐趣，为之后学习更复杂的创作有非常重要的作用。

小组合作是新课标提倡的方式之一，低年段的工笔画课以小组合作方式树立合作意识，让沟通能力和动手能力相互促进，有效提升学生学习工笔画制作的效率，教师在课堂上的角色是启发和引导学生，带领他们了解小组合作学习模式，培养学生的创造力。

参考文獻：

[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育美术课程标准（2011年版）.

[2] 中央美术学院.中国画[M].高等教育出版社，1990.9.

[3]韦璇.低年段小学美术泥塑课中小组合作学习教学初探.

[4]王国照，陈蔚.把握精神脉搏渗透传统文化—小学工笔画社团活动初探.