例谈新课程下初高中物理衔接教学

杨仁剑

摘 要：新课程下做好初高中物理衔接教学，可帮助学生构建系统知识体系，促进学生核心素养更好的提升.高中物理教学中应认真联系学生在初中阶段学习到的物理知识，从学生熟悉的知识以及情境切入，有效的引入到高中物理新知识的讲解中，很好的激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率.

关键词：新课程;高中物理;衔接;教学

中图分类号：G632   文献标识码：A   文章编号：1008-0333（2022）06-0074-03

初高中物理部分知识联系紧密.为达到预期的教学目的，教学中应做好充分的准备，认真寻找初高中物理知识的契合点，通过给予学生课堂上的引导与启发，使学生逐渐深挖初中物理知识自然的过渡到高中物理知识的学习中，进一步提升学生的学习体验，调动学生学习的自觉性.

1 高中物理“运动”的教学

初中物理中有关运动的概念较少，主要有参照物、速度、平均速度等，虽然能在一定程度上培养学生的运动观念，但讲解的运动类型较为单一，主要是匀速直线运动，相对来说理解与掌握的难度较小，一些物理问题的计算过程较为简单，而高中物理“运动”部分涉及位移、速度、速率、加速度等诸多概念，涵盖的运动类型有匀加速直线运动、平抛运动、圆周运动等，对学生的理解能力要求较高，而且相关的计算公式较多，需要学生搞清楚相关计算公式之间的区别与联系.高中物理有关“运动”的教学中，应注重搞清楚初高中物理概念之间的区别与联系，认真学习与研读高中物理核心素养内容，在教学的过程中需要注重初高中物理知识的良好衔接，又要将培养学生核心素养作为教学的重要任务，认真落实，使学生扎实牢固掌握高中物理相关概念、公式、定理的同时，帮助学生树立运动与相互作用观念，增强学生的物理观念，为其核心素养的提升做好铺垫.

例如，“加速度”是高中物理“运动”部分的重要概念，贯穿整个高中物理阶段.对“加速度”这一概念深入理解，对学生更好的学好高中物理“运动”部分知识有重要意义.

学生从初中物理“平均速度”的计算公式获得启发，认识还需要考虑所用时间的长短，如此便得到加速度概念与计算公式.

通过初高中物理衔接开展教学活动，引导学生参与到物理知识形成中，对帮助学生树立正确的运动与相互作用观念具有重要促进作用.

2 高中物理“力”的教学在进行高中物理“力”知识的教学中既要引导学生回顾初中物理学习到有关力的概念，进一步加深对各种类型“力”概念的认识，并结合具体的问题情境传授对物体进行受力分析的思路与技巧，逐渐的提升相互作用观念.

例如，在讲解“摩擦力”知识时，要求学生回顾所学的初中物理知识，询问学生如下问题：什么是滑动摩擦力？影响滑动摩擦力的因素有哪些？如何增大或减小滑动摩擦力？而后为学生讲解高中物理中滑动摩擦力的相关概念，如动摩擦因数，以及计算“滑动摩擦力”的公式f=μN.要求学生思考：如图1所示， A、B两个物体的质量分别为m，2m， A、B以及B与地面的动摩擦因数为μ，现用水平拉力F拉B，将B匀速拉出，则拉力F的大小为多大？

学生能够准确的计算出F的大小，表明其对摩擦力大小与方向的判断，已经有了更为清晰的认识，如此既能很好的巩固学生所学，又能很好的启发学生运用物理观念分析相关问题.

3 高中物理“机械能”的教学

初中物理中树立学生能量观念重要通过概念进行，重点讲解了动能、势能、机械能相关的概念，以及机械能相互之间的转化.但是如何计算物体的动能、势能以及机械能，如何定量的计算机械能转化的多少并未讲解.但是在高中物理中动能、势能、机械能是非常重要的概念，不仅涉及动能定理，而且在分析能量转化的问题中讲解了机械能守恒定律，强调运用能量观念分析与解决物理问题.高中物理教学中为加深学生对“机械能”知识的认识与理解，树立能量观念，并能灵活运用所学分析与计算相关的物理问题，应注重引导学生回顾所学的概念，系统的讲解功能关系，介绍动能与势能的计算公式，机械能守恒定律等内容.同时，借助课堂实验与学生一起验证机械能守恒定律，更要借助例题的讲解，使学生掌握运用能量观念进行解题的思路与方法.

如图2所示，一倾角为30°的雪道，总质量为m的滑雪运动员从距离底端高h处的雪道上由静止开始匀加速下滑，加速度大小为g/6.其从上而下滑到底端的过程中获得的动能是多少？运动员克服摩擦例做功多少？机械能是否守恒，若不守恒其是增加还是减少了？增加或减少的能量是多少？

从初中物理中的概念入手，自然的引出高中物理要讲解的知识点，并创设相关的问题情境引发学生思考，更容易加深学生印象与理解，使其积累相关解题思路与方法的同时，更好的锻炼学生的物理观念、科学思维等核心素养.

4 高中物理“电学”的教学教学的过程中为降低学生的陌生感，注重运用多媒体技术为学生展示在初中物理中的相关内容，并设计相关问题要求学生思考，通过设置悬念进行高中物理部分的讲解，针对性的提升学生的科学思维，科学探究素养的提升.

例如，在讲解“静电场”相关知识时，在屏幕上展示有趣的摩擦起电现象，要求学生回顾初中物理中电荷相关的知识，包括电荷的分类，电荷间的作用规律等.而后要求学生思考：静电产生的本质是什么？如何计算两个电荷之间的作用力？当学生百思不得其解时要求学生认真阅读课本内容，了解静电产生的本质，学习电荷守恒定律.同时结合课本中的演示实验，引导学生探究库伦定律内容，牢记相关的计算公式，搞清楚该定律中各参数表示的含义，尤其应设计如下习题，锻炼学生的学以致用能力：两个可视为點电荷分别带电荷量为-2Q、+6Q的相同金属小球，相距为r处时的库仑力大小为F.将其接触后当相距为r/2时，求两球间的库仑力.

如此开展教学活动，从学生熟悉的知识点自然的引入到新知识的教学中，提升学生体验的同时，更好的激发其学习热情，尤其结合演示实验进行教学，很好的培养了学生的科学思维与科学探究素养.

5 高中物理“压强”的教学高中物理教学中为调动学生学习的积极性，应注重与学生一起回顾初中阶段学习到的大气压强知识，并注重为学生展示相关的微课内容，驱使其更加深入的探究气体压强产生的内在原因，尤其在讲解气体实验定理时更要注重创设相关的问题情境，深化学生认识与理解.

为学生系统的讲解高中物理气体压强相关知识，并结合初中物理中使用水银柱测量大气压强知识，创设以下问题情境要求学生思考回答，更好的理解与应用气体实验定律：如图3所示一定质量的空气被水银密封在静止于竖直平面的U型玻璃管内，右端上端开口且足够长，右管内水银面比左管内水银面高h，能使h变大的原因为（  ）

A.升高环境温度

B.增大大气压强

C.将玻璃管水平放置

D.将U型玻璃管自由下落

高中物理教学中从初中物理中的知识进行切入，可降低学生学习的陌生感，使其更加系统的掌握有关加強方面的专业知识，尤其通过创设相关的物理情境，更容易调动去思考的积极性，促进其关键能力以及核心素养更好的提升.

6 高中物理“光”的教学高中物理教学中为使学生更好的掌握该部分知识，可在与学生认真回顾初中物理学习内容的基础上抛出相关的问题，引导学生思考探究，并结合相关物理实验使学生更好的理解与掌握高中物理有关“光”方面的知识.

高中物理“光”内容教学时先提出初中物理中与之相关的问题，而后加以延伸讲解高中物理中“光”的知识，进一步深化其对“光”内容的全面认识，顺利的完成教学目标.

7 高中物理“磁场”的教学高中物理“磁场”知识教学之前，与学生一起回顾初中物理阶段学习上的“磁场”内容，尤其运用多媒体技术为学生展示相关的思维导图，进一步加深学生印象，而后将高中物理“磁场”内容加入到思维导图中，帮助学生构建系统的知识网络.另外，教学中注重与学生积极互动，以了解学生是否真正的理解“磁场”内容，并及时纠正其理解的误区，尤其可通过运用虚拟软件模拟相关的物理实验，使学生更好的掌握与理解电磁感应相关规律.

高中物理教学中积极联系学生初中物理中学习到的知识，可给学生带来似曾相识的感觉，使其更加积极认真投入到学习活动中，实现课堂学习效率与质量的进一步提升.

物理教学中，为更好的提高教学效率，既要做好高中物理核心素养内容的研究以及在教学活动中的融入，又要注重联系学生在初中阶段学习到的物理知识，通过教学内容的合理设计与安排，将初中物理与高中物理知识的有效对接，更好的调动学生的学习积极性.

参考文献：

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[责任编辑：李 璟]