高中思想政治教学中如何增强学生的“法治意识”素养

胡颖

“法治意识”是思想政治学科核心素养的重要内容。我国公民的法治意识，就是尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设。增强青少年法治意识，有助于他们在生活中依法行使权利、履行义务，严守道德底线，维护公平正义，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。《普通高中思想政治课程标准（2017年版） 》在“课程目标”中对“法治意识”这一素养要求：“理解法治是人类文明演进中逐步形成的先进的国家治理方式，全面依法治国是国家治理的一场深刻革命，明确建设社会主义法治国家的基本要求;树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念;懂得权利与义务的关系，养成依法办事、依法行使权利、依法履行义务的习惯;拥有法治使人共享尊严，让社会更和谐、生活更美好的认知和情感。”那么，高中思想政治教学中如何增强学生的“法治意识”素养呢？

一、转变课程教育观念，增强学生的“法治意识”素养

在高中思想政治教材中，由于法治教育所涉及的内容不多，在课本中占比相对较少，使得一些教师忽视对法治教育的重视。由于法治意识具有德育性质，不仅需要教师对学生进行意识形态方面的教育，还要确保其符合核心素养相关要求，这给教师带来很大挑战。有的教师没有对核心素养进行全面解读，导致对法治意识理解存在一定偏差，政治学科最为根本的目的是培养学生具有公民意识以及法治意识，使其学会运用马克思主义来解决问题，从而树立正确价值观。在教材中，由于法治教育这一模块内容占比不高，造成很多教师忽视了该部分工作的重要性，一些教师认为法治意识属于前沿热点，没有把其当作核心素养来解读，导致法治培育工作无法顺利开展。

二、深入挖掘教材内容，增强学生的“法治意识”素养

课堂是教师开展教学的主要平台，教材是教师开展教学的主要依据。高中思想政治的教材经历了一系列的调整和变化，目前分为四大板块，《经济生活》、《文化生活》、《政治生活》和《生活与哲学》，每一部分都涉及到了法治，包含很多的法律内容，有些可能不是考试的重点，但是教师要深入挖掘教材中的法律内容，并且进行相应地拓展，创设一个法治的课堂环境。在课堂教学中教师需要注意充分發挥学生的自主性，让学生感受到法律的尊严，让学生感受到法律的重要作用。例如，《财政与税收》是经济生活中的内容，在讲授这部分知识的时候，教师就可以结合明星偷税漏税的例子来阐释。征税是国家的权利，纳税是每一个公民的义务，这样我们的国家才能更好地进行运转。偷税漏税的行为是侵害国家利益的做法，也是违法我国法律的，严重者需要承担相应的法律责任。在政治生活中，“政治权利和义务”等，教师可以介绍我国的相关法律，公民需要履行一定的政治义务，也有一定的政治权利，比如选举权和投票权，这都是我国法律所赋予的。在哲学生活中，看似与法治意识的培养没有关系，实际上我们可以从哲学的角度来阐释法律的合理性，只有法律才能维护社会的公平正义，才能更好地解决社会矛盾。

三、联系学生生活实际，增强学生的“法治意识”素养

在新课改背景下，为了更好地培育学生法制意识核心素养，在政治课堂教学中，要根据具体授课的内容，结合学生的实际生活展开教学，合理利用教材中的案例，加强政治法治知识与学生实际生活的联系，将抽象的法治知识以具体的形式展现给学生，进一步激发学生对政治法治知识学习的兴趣，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，使学生在不知不觉的过程中完成对政治知识的学习，在潜移默化中强化了自身的法治意识，实现了高中政治的教学目标。例如，在学习“新时代的劳动者”时，为了更好地帮助学生理解政治中劳动者方面的法治知识，教师可以给学生创设实际生活情境，让学生在一定的情境中实现对政治知识的学习，完成对法治意识的积累。教师可以为学生创设情境：小王经过了公司的面试，成为公司的一名业务工作人员，并签订了劳动合同。教师在多媒体上展示给学生合同具体内容，给予学生一定的时间进行小组交流，讨论这份合同能不能签。学生在经过一番讨论后，通过对政治教材的翻阅，进一步明确劳动者权益的具体内容，明白劳动合同中应明确双方的权利与义务，进一步提升了法治意识，实现政治核心素养的教学目标。

四、重视法治活动体验，增强学生的“法治意识”素养

古人云：“知先行重。”在学生具备一定法律知识的基础上强化活动体验，才能有效引导学生将法律知识内化为法治意识素养。教师在政治课堂中可开展辨析会、模拟听证会等活动。辨析会应围绕社会热点法律事件展开。比如在讲授《政治权利与义务：参与政治生活的基础和准则》时，笔者以最高人民法院、最高人民检察院联合发文，明确了非法“提供公民个人信息”的认定标准这一事件为背景，在课堂上开展了题为“人肉搜索利大于弊还是弊大于利”的辨析会。网上关于人肉搜索的事件有很多，这类事件社会关注度高，各种分析和讨论也比较激烈。学生准备辨析会、查找资料的过程就是一个树立法治意识的过程。通过辨析，学生明白了公民依法享有政治权利，但公民必须在法律范围内行使权利。这样的活动体验对学生树立法治意识作用突出。在学习《民主决策：作出最佳选择》时，笔者在课堂上举行了一次模拟听证会，采取角色扮演方式，邀请物价局代表、学生代表、家长代表、教师代表、食堂工作人员代表、人大代表、新闻记者等成员参与，就“食堂饭菜该不该涨价”这一主题开展听证会。各方代表充分表达自己的意见和建议，最终主持人理清各方观点，结合“饭菜涨价”是否合理合法、是否考虑每个学生的实际情况等方面，综合整理得出结论。这种模拟听证会形式不仅锻炼了学生的辩证思维，使他们学会换位思考，更让学生通过换位思考懂得了公民在参与民主的过程中还要有法治思维，民主并不是想干什么就干什么。学生的法治意识和法治观念在矛盾和冲突的解决中得以强化。这样不但能够让学生乐于参与法治知识学习，还能锻炼学生的自主思考能力，帮助学生养成良好的法治意识。