高中英语阅读教学主题意义的探究

聂少平

【摘要】对主题意义的探究是高中英语阅读教与学的核心任务，本文先从主题意义的概念着手，分别谈及了主题意义的含义以及涵盖的三大主题意境。再从树立全面的主题意义探究的阅读教学目标，设计相应的教学设计框架，设计递进的主题意义探究的阅读教学活动三方面入手，阐述如何实施高中英语教学主题意义的探究。

【关键词】高中英语;阅读教学;主题意义;搭建框架;递进活动

在整个英语教学过程中，阅读教学对培养学生的核心素养所发挥的作用是最大的，而目前我们的阅读教学存在的存在普遍的问题，那就是模式化、浅层化、碎片化。

英语教师应该把对主题意义的探究视为阅读教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。

基于主题意义的英语阅读教学是促进以知识或技能为本的课堂向以育人为本的课堂转化的关键途径。

一、什么是主题意义？

柯林词典这样解释“A theme in a piece of writing， a talk， or a discussion is an important idea or subject that runs through it.”

主题是文章的核心、灵魂和统帅。它渗透、贯穿于语篇的全部内容，体现作者写作的主要意图及其对文章中所反映的客观事物的基本认识和态度。特定主题语境所传递的思想和文化内涵、情感、态度和价值观就是该语境蕴含的主题意义。

我们高中阅读教学中主要涵盖三大主题语境：

人与自我、人与社会、人与自然。人与自我即生活与学习，做人与做事;人与社会即社会服务与人际沟通，文学、艺术与体育，历史、社会与文化，科学与技术;人与自然即自然生态，环境保护，灾害防范，宇宙探索等

二、如何进行高中英语教学主题意义的探究

（一）树立全面的主题意义探究的阅读教学目标

1.获取语篇主题和内涵;

2.培养阅读策略和技能;

3.学习语言、语篇知识;

4.学习文化知识，拓展文化视野;

5.发展思维能力，提升思维品质;

6.学习写作技巧，发展写作能力;

7.培养正确的情感、态度和价值观;

8.形成良好的语感。

（二）搭建系统的主题意义探究的阅读教学框架

为了实现阅读教学目标，设计相应的教学设计框架

1.作者寫了什么？Can you predict the story according to the title？

2.作者为什么写？ What does the author intend to tell us by writing this article？

3.作者是怎么写的？Whats the structure of the passage？

4.你认为作者写得怎样？How do you like the title of this passage？ Can you give another title to it？

5.语言聚焦与学习。Try to retell the story with the key words

6.文本迁移与运用 设计基于文本并超越文本的情境任务，帮助学生将在课文中所学的语言知识、语篇知识、语用知识、文化知识、主题理念等运用到新的语境中，去解决与自身关切的问题。

（三）设计递进的主题意义探究的阅读教学活动

以文本为载体，以活动为途径，层层递进的方式探究主题意义。

以John Snow Defeats “King Cholera”为例

在教学活动中让学生：

1.获取John Snow调查并阻止霍乱蔓延的事实性信息;

2.概括、整合、阐释John Snow为阻止霍乱蔓延所采取的研究步骤;

3.推断John Snow作为科学家的优秀品质并举例论证;

4.总结优秀的科学家的精神，即不仅要有科学的方法，还要有爱心和社会担当;

5.运用所学词汇和句式介绍其他你自己感兴趣或崇拜的名人。

只有这样的教学内嵌核心素养，整合课程内容诸要素于各项活动中;教学目标以活动、行为方式呈现，既强调学习过程，也显示学习结果;目标清晰，可操作、可达成、可评价;活动具有鲜明的认知发展与递进，体现学习理解、应用实践、迁移创新这三个层次活动的逐渐上升，主题意义探究也得以实现。

参考文献：

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