混合式教学模式在中职英语中的运用

王彩霞

大数据互联网时代的到来，引发了教育信息化的热潮，甚至是教育界的革命。近年来，各种教学新手段和新概念如雨后春笋不断涌现：如微课、翻转课堂、MOOC 等。2020年年初疫情期间的“停课不停学”尝试，更是使得“互联网+”技术活动推向了前台，接受了考验。无论是从中职教育自身发展的需求来看，还是从教育发展的历史趋势来看。“互联网+”教育模式都将成为未来中职教育的重要模式，也是目前中职教育最迫切需要实践的教学模式。

一、混合式教学模式的涵义阐述

所谓的混合式教学模式指的是将不同的英语教学理论、教学手段融入到日常的英语教学工作中的一种综合性的教学策略。随着教育技术的不断革新，目前我国英语教学形式主要分为两种模式，分别是传统式的面对面英语课堂学习（Face-to-face English Learning）以及数字化英语课堂学习（Online;English Learning或者称E-English learning），无论是面对面英语课堂学习还是数字化英语课堂学习均具有其独特的优缺点，如何充分的发挥出线上线下混合教学模式的优势，来构建一种全新的英语教学模式是当前教师需要关注的教学难点问题。

二、混合式教学模式的应用优势

（1）有利于提升英语学习的针对性。混合式教学模式主张给予学生充分的学习时间去消化吸收教学内容。不仅如此，混合式教学模式还主张网络式教学，学生在日常的英语学习过程中遇到难点问题时，可以借助线上平台与同学或是教师进行交流讨论，从而切实打开学生的学习思路，为学生提供一对一的指导服务，帮助学生奠定坚实的英语学习基础。

（2）有利于构建多元化的评价体系。混合式教学模式的应用能够帮助教师构建多元化的英语评价体系，不仅将学生期末以及期中的考试成绩纳入到评价体系当中，还将学生日常的课堂参与情况、小组活动情况以及作业完成情况也纳入到评价体系中，通过观察学生在课堂中全过程的表现，从而让给予他们客观、真实、全面的评价，让学生能够正视自身的不足之处，大大激发了学生的学习的主动性和积极性。

三、混合式教学模式在中职英语课堂的实践研究

在中职英语的教学中，如何将混合式教学模式应用到课堂，使其在博采传统课堂教学和网络化教学模式的优点的同时，又能突破两者的限制，更有效地解决教与学的矛盾，完成教学目标，达到最优化的学习效果呢？这就需要教师对所有的教学要素进行优化选择和组合，将各种教学方法、模式、策略、媒体、技术等，按照教学的需要合理地运用，从而取得最优的教学效果。

（1）课前准备。在传统的课堂教学模式中，英语课前预习的模式比较单一，就是教师布置单词、课文的预习任务，学生自行完成预习。但这种模式既无激励机制，也没有考核机制，老师检查作业难度比较大。在课堂上，教师还需花费大量的时间，将单词、词组、翻译等讲解一番;若采用网络化教学模式将课堂全部翻转，要求学生在课下将全部知识自行掌握，对于中职学生来说，也是不可能完成的任务。而混合式教学模式可以将两者结合，教师可利用学习通平台将微课视频、PPT课件等上传，供学生利用碎片时间预习，且可掌握全班同学的预习完成情况，为课堂教学奠定基础，做好准备。

（2）课中实施。传统课堂教学模式中，课堂教学往往是以教师为中心，以知识传授为目的，书本就是最主要的教学资源，书本知识通过教师讲解在黑板呈现，而学生往往被动地接受知识，导致其缺乏学习兴趣，丧失自主学习能力。而混合式教学模式中，教师运用学习通平台对课堂全程监控，掌握各组的学习进展情况，学生参与课堂情况，作业完成情况等，并根据各组的实际学习情况给予引导和帮助。学生由被动学习转变为学习活动的主体，变“要我学”为“我要学”，真正激发其内部的学习渴望，培养其自主学习能力和探究精神。

（3）课后拓展。课后提升环节，学生可利用英语学习APP，如英语趣配音、英语流利说等，将课堂语言知识进行巩固、提升。这些学习APP集知识性、趣味性为一体，在弱化英语学习难度的同时激发了学生的学习兴趣。教师还可秉持分层次提升的原则，针对不同学习层次的学生设置不同的课后提升内容，实现个性化学习。

總之，混合式教学模式将传统的面对面的授课模式与现代网络教学模式相结合，优势互补，“既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性”，在英语实际教学中，取得了良好的效果。在以后的教学实践中，教师要力求从实际出发，秉持混合式教学理念，以求达到最佳的学习效果，提高教学质量和效率，促进课堂教学变革。