如何将课程思政 融入小学语文识字写字教学

■文/栗晓春

将课程思政融入小学语文识字写字教学，是让学生掌握写字方法，打好知识基础，提升学生德育素养和人文品质的重要途径。对此，教师要有清晰的课程思政教学方向，加强梳理各年级语文识字写字教学重点，有效结合思政元素进行教学设计，在讲解识字方法时运用多元化的教学方式，增强学生的学习专注度；在写字教学过程中，加强学生对汉字的书写能力，让学生热爱汉字，从而体现思政元素的融入 效果。

一、将课程思政融入小学语文 识字写字教学的重要性

在小学语文识字写字教学中融入课程思政，能有效培养学生识字写字积极性和个人道德品质，有助于学生加深对课堂教学内容的理解，有助于教师创新教学思维，有助于学生提升综合素养。教师将感恩、劳动、诚信、爱国、传统文化等思政元素与教学内容相结合，可以充分发挥小学语文科目教书育人的价值，让学生初步感受汉字的文化内涵，让学生从识字写字中学习汉字的智慧。总之，将课程思政融入小学语文识字写字教学，既能丰富课堂教学内容，让学生在课堂交流中掌握识字写字的学习方法，又能让学生在学习中感受汉字的魅力，同步提升道德素养。

二、将课程思政融入小学语文 识字写字教学的路径

（一）融入感恩教育，以多样化的教学方式激发学生的 学习兴趣

对于新时代的学生，教师在小学语文教学设计上要具备灵活性，根据学生的课堂表现制定教学计划，结合课堂教学内容，找到思政元素的切入点，引入生活案例，让学生了解思政元素与生活的关系，帮助学生树立远大理想。根据学生的学情，教师要适当调整教学流程，运用多样化的教学方式激发学生的学习兴趣。如教师可以将感恩教育融入小学语文识字写字教学，培养学生的感恩之情。

例如，在《吃水不忘挖井人》一课的教学中，教师要在识字写字的过程中让学生知道挖井的原因，将此作为思政元素引发学生深入思考挖井这一事件，并有效结合识字写字教学过程，加深学生对一心为人民着想、为人民服务的崇高形象的印象。另外，学生在认字的同时也要理解每个汉字背后的意义和在文中的价值。在教授学生识字写字的过程中，教师既要让学生正确书写，又要让学生重视汉字的美观性。教师要引导学生观察“吃、主、住、以、叫、江、没”在田字格中的位置，让学生加深对田字格与汉字之间关系的认知，并且通过正确的书写演示增强学生对汉字在田字格中的定位意识，以加深学生对笔顺和结构的印象，提高学生对汉字的熟悉程度，教师可以通过组词、造句的形式，引导学生发散思维、主动思考，注意书写顺序和字体的美观性。教师还可以通过导入课文内容中恩人的概念和意义，将感恩教育培植于学生心中，培养学生的感恩意识，从而达到将感恩教育融入思政元素的教学效果。

（二）融入劳动教育，以教学 实践建立正确的识字写字规范 与态度

在小学语文识字写字教学中融入思政元素，是创新教学设计的教学实践，目的是提高教学质量，加深学生对道德品质的理解。教师要在教学中对思政元素建立正确的认知，在课程教学中深度展现思政元素的价值。教师要提升自身的品德修养，通过在小学语文识字写字教学中融入思政元素，塑造学生高尚的品格、品行，唤醒学生的深层思想。教师可以通过整体的教学分析、思政元素融入、教学方法运用等进行课堂教学设计，引导学生加深对汉字的理解，掌握汉字的内涵，建立正确的识字写字规范与态度。教师可以引入思政元素中劳动美德教育内容，提高学生劳动实践的积极性，提高学生的综合素质，拓宽学生对劳动的概念认知范围，让学生明白只有通过劳动才能创造美好生活，以提高学生的劳动能力和提升学生的思想品质。

例如，在《邓小平爷爷植树》一课的教学中，教师要通过识字写字教学，引导学生加深对邓小平爷爷植树的意义的理解。在教学中，教师可以让学生以课前预习的形式圈出不认识的汉字，并且进行尝试性书写，根据生字的注音、音序、偏旁结构和笔顺练习达到预习目的。在课后，教师还可以带领学生参加植树节的活动，通过实践教学让学生懂得植树劳动的意义与价值，进而培养学生的劳动意识。

（三）融入诚信教育，以互评 方式提高学生的书写规范性

教师在挖掘思政资源过程中，要有效结合教材内容中的人物背景与学生实际的学习生活，让学生在识字写字的过程中培养良好的思想道德品质。在教学方法运用上，教师要将思政元素灵活融入教学环节，结合对学生的识字写字教学指导，穿插多样性的教学方法，通过合作学习、小组讨论等方式，引发学生对思政元素的情感共鸣，从而发挥思想教育作用。教师还可以引导学生进行互评，以此来提高学生的书写规范性，让学生更加重视识字写字。教师还可以融入诚信教育，加深学生对课文的理解，提升学生的语文和思政素养。

例如，在《我不能失信》一课的教学中，教师对学生识字写字的教学不仅要能提高学生的学习兴趣，还要能培养学生主动识字的习惯，让学生掌握初步的识字能力，并通过对上下文的联系，加强词句理解。文中的“耀、叠、歉”是笔画相对较多的三个汉字，学生难以识别和记忆。教师要细致讲解汉字的写法，让学生掌握写字的顺序。另外，教师要通过课堂教学内容，引导学生将诚实守信、一诺千金作为为人处世的基本准则。

（四）融入爱国情怀，增强学生识字写字的实效性

学生的爱国主义思想要从小培植，教师要在课堂教学中抓住契机，让学生在识字写字过程中加深对爱国主义教学内容的情感共鸣。教师要科学、客观地分析学生的学情，根据学生在课堂上的学习程度，恰当地引入思政元素，将学生的爱国认知从书面的理解层面，提升到爱国主义教育的高度，让学生了解汉字的含义和汉字在文章中的应用效果，激发学生的爱国情感。

例如，在《闻官军收河南河北》一课的教学中，教师通过指导学生对文中生字的识与写增强学生的爱国情怀，通过融入思政元素加大对学生的爱国主义教育力度。在教学“仞、岳、摩、遗、涕、巫”这些生字时，不仅要让学生达到识与写的标准，还要让学生加深课文体会，感受诗人的爱国情怀。

（五）融入传统文化教育，激发学生识字写字的主动性

在小学语文识字写字教学目标的设定上，教师不仅要让学生认识生字，提高学生的写字水平，还要让学生通过课文学习了解中华优秀传统文化。教师可以在教学中引入思政元素，引导学生加深对中国文化的理解，以小组讨论的形式说一说、写一写，增强学生对中华优秀传统文化的关注，从而增强教学效果。

例如，在《北京的春节》一课的教学中，教师要让学生加强对易错生字的重视，在识字和写字的过程中，要注意“醋”字左边“酉”里面的一短横。此外，“蒜、醋、饺、拌”都与饮食有关，教师在教学中融入中华优秀传统文化中的饮食文化，能增强学生的互动学习效果。在课程结束后，教师可以考查学生对本篇课文中汉字的书写能力，对于书写错误的汉字，要让学生重新书写，并了解生字的具体含义，从而强化生字记忆，提升书写素养，提高学生对传统文化的理解能力。

又如，在《腊八粥》一课的教学中，教师可以通过这篇课文中的生字，为学生导入中华优秀传统文化，让学生感受民俗之美；还可以通过识字写字学习，进一步让学生认识各种时令节气，在提高学生识字写字能力的同时，培养学生热爱生活、热爱传统文化的品质。本篇课文的生字包括“粥”“腊” “腻”“咽”“稠”“匙” “缸”“熬”等，如“腊”字是指腊月，可以组词“腊肉”“腊八蒜”等，“腊肉”是指在腊月腌制的肉食，是我国的一道传统美食，其制作过程融入了劳动人民的智慧。通过教学“腊”这个字，融入传统文化教育，既能让学生了解节气方面的知识，又能帮助学生提高传统文化认知能力和对生字理解、灵活运用的 能力。

（六）开展立德树人教育，通过识字写字教学育人育才

课程思政教育是一种立德树人教育，教师开展育人教育应先培育学生的品德，将关注点放在促进学生身心健康成长方面。立德树人教育不只是要求学生具有较强的学习能力，教师还应引导学生养成规律作息的习惯、个人卫生习惯和良好的饮食习惯，并能遵守社会道德规范。教师在识字写字教学中对学生开展立德树人教育，既能提高学生的识字写字能力，又可以培养学生的思想品德，确保学生品学兼优。

例如，在《制定班级公约》一课的教学中，教师可以通过这一教学内容培养学生的公德心，让学生学会尊重秩序，养成良好的生活、学习习惯。教师可以先让学生各抒己见，制定班级公约，让学生找出与德育内容相关的警句名言，如“知识就是力量”“行是知之始，知是行之成”等。这能够进一步提高学生的汉字应用能力，从而达到通过汉字教学提升学生德育素养的 目的。

综上所述，在小学语文识字写字教学中，教师要以学生为主体，以课堂学习和课前预习的方式让学生圈出课文中不认识的汉字，并根据拼音进行反复的识字、拼读，让学生在实践学习中摸索记忆方法，通过写字感受教师引入的思政元素，从而提升学生的语文核心素养和综合素养。在教学中引入思政元素，能全面增强学生的识字写字学习效果，教师要充分发挥小学语文识字写字教学的育人价值，通过思政元素的引入，提升学生的道德品质和思想高度，为国家培养优秀的社会主义接班人。