家园合作模式下 培养幼儿的阅读能力

■文/沈容凤

家庭教育对幼儿成长有着关键的作用。在以往的幼儿教育中，大多由家长照顾幼儿的饮食起居，由教师传授幼儿知识。然而，这一教育模式割裂了幼儿园与家庭之间的联系，不符合当前的教育需求。家园合作是幼儿教育的大势所趋，一方面，随着信息技术的快速发展，电子设备已经成为人们生活的必备工具，家长和教师可以较为便捷地沟通想法、交流教育信息，了解幼儿在幼儿园和家中的动向。另一方面，随着教育改革的推进，家庭教育的重要性日益凸显，“父母是孩子最好的老师”这一观念深入人心，越来越多的家长不再做“甩手掌柜”，而是身体力行地参与幼儿教育，用心陪伴幼儿成长。因此，教师应该与家长进行深入沟通，通过家园合作培养幼儿的综合素养。在本文中，笔者根据自身的教学经验，分析了家园合作模式下培养幼儿阅读能力的策略，以供参考。

一、开展有效引导，夯实合作 基础

家园合作是新时期幼儿教育的必然趋势，教师要更新教育理念，运用正确的方法与家长进行沟通，以更好地了解幼儿的状态，形成幼儿园和家庭的教育合力。但是，有一些家长不了解家园合作的概念和方式，对家园合作不太重视。在这些家长看来，教育幼儿是幼儿园教师的职责，与自身无关。基于此，作为家园合作的牵头人和引路者，教师应该勇担责任，转变家长的教育理念，运用正确的方法引导家长，夯实家园合作的基础，赢得家长的信任与支持。

（一）加强家园联系

在开展家园合作的过程中，教师和家长之间的许多问题往往是因为沟通不充分而产生的。因此，教师应主动加强家园联系，通过真诚沟通解决幼儿教育过程中所遇到的问题。比如，教师可以在班级门口放置一块小白板，记录幼儿每日活动的具体内容、所食用饭菜的种类、阅读绘本的名称等，详细记录幼儿的一日生活，并使用手机进行拍摄，上传至家长群。通过这种方式，让所有家长都可以了解园内的具体活动和幼儿的在园生活。

（二）落实活动延伸

教育不仅仅发生在幼儿园，家长的言传身教同样会对幼儿产生影响。幼儿很容易遗忘在幼儿园学习的知识，对此，教师和家长要引导幼儿温故知新，通过活动、游戏方式等唤醒幼儿的记忆，帮助幼儿巩固所学知识。教师可以建议家长在家中引导幼儿复习所学知识，将园内的阅读活动延伸至家庭。例如，在学习绘本《诚实的跳跳》后，教师可以与家长进行沟通，请家长带领幼儿在家中进行阅读延伸。《诚实的跳跳》讲述了一个有关诚信的故事，跳跳是一只小兔子，一天她和好朋友松鼠果果一起踢球，果果一不小心把鸡大婶的花盆给砸碎了。果果心生怯意，想要一走了之逃避责任。跳跳站出来批评了果果的行为，并鼓励果果承认错误。最后，跳跳和果果获得了鸡大婶的原谅。家长可以根据绘本内容引导幼儿延伸阅读活动，比如画一画跳跳和果果给鸡大婶道歉的场景，说一说诚实的重要性，讲一讲自己的阅读感想，等等。通过这种方式，幼儿不仅能够温习在园内阅读的绘本内容，还能够加深对绘本内涵的理解，提高阅读能力。

（三）丰富家园合作内涵

教师应发挥自身作用，与家长积极进行沟通，给予他们相应的指导，丰富家园合作的内涵。一些家长初次为人父母，是教育孩子的新手，遇到教育方面的问题时，往往会无从下手。对此，有经验的教师应该通过家园合作给予家长适当的帮助。比如，教师可以选择合适的时间开展幼儿心理讲座、幼儿园开放日、家长进课堂等活动，打造多样化的家园合作平台，向家长传播先进的教育理念，共同呵护幼儿的 成长。

（四）运用信息技术

对于教师来说，信息技术是开展幼儿教育的好帮手。教师要提高自己运用信息技术的水平，运用信息技术开展家园合作。教师可以通过录制微课、推送文章至微信公众号平台等方式，帮助家长更好地了解幼儿园的教学内容，让幼儿在家中同样享受优质的教育资源。例如，在开展绘本阅读活动“我的手指”时，教师可以录制微课发送到班级群，要求家长带领幼儿在家中观看微课并再次阅读课本，了解手指的相关知识。在微课中，教师可以加入朗朗上口的儿歌，如“小拇指大拇指排两边，中指站在最中间，旁边食指无名指，五个指头真团结”，以加深幼儿的印象，让绘本阅读更加生动有趣。

二、开展家园合作，发挥教学 优势

在夯实合作基础之后，教师应积极推动家园合作的开展。从长期的教育实践中可以看出，幼儿园、家庭、社会、大自然对幼儿的发展具有显著的影响。其中，幼儿园与家庭进行合作，往往能够起到“1+1＞2”的效果。因此，教师要和家长达成良好合作，发挥家园合作的优势，对幼儿施加正向影响，以培养幼儿的阅读能力。

（一）养成良好习惯

科学研究表明，幼儿在0～4岁时，能够根据自己对外界的感知和他人的引导逐渐建立秩序感，这一阶段也被称为幼儿的行为敏感期。因此，在这一阶段，教师和家长不仅要帮助幼儿树立阅读意识，还要帮助幼儿养成良好的学习习惯。

在家中，家长应该着重关注幼儿的行为，对幼儿的优秀表现加以表扬，对幼儿的错误行为予以纠正。比如，在阅读过程中，家长要提醒幼儿保持端正坐姿，预防近视；在阅读完毕后，家长要提醒幼儿将书籍放回原处，爱护书籍。

（二）给予幼儿正向的情绪支持

幼儿的心思敏感、细腻，常常会因为一些小事而产生较大的情绪波动。在开展家园合作活动的过程中，家长要尊重幼儿的身心发展规律，善用鼓励性、引导性的话语，满足幼儿的情绪需求。此外，在阅读绘本的过程中，幼儿会产生各式各样的想法，教师与家长要善于捕捉幼儿的想法，进行正向引导，帮助幼儿释放自身的情绪，树立正确的价值观念。

例如，在幼儿阅读绘本《我会自己做》时，家长可以这样给幼儿提供相应的情绪支持。绘本的主人公涵涵会自己叠被子、穿衣服，做很多家务事，基于此，家长可以对幼儿进行引导：“我家的宝贝也会自己穿衣服，刷牙洗脸，也很棒！”幼儿的想法天马行空，家长要鼓励幼儿勇敢表达自己的想法，并对其正确的想法予以肯定，对其错误的想法予以纠正。又如，绘本《动物茶话会》讲述了狐狸因为迟到而被小动物们拒之门外，在狐狸道歉之后，小动物们又原谅了它，大家开心地坐在一起的故事。有的幼儿在阅读之后，可能会产生“只要能够道歉，就可以肆无忌惮犯错”的想法。对此，家长要正面引导幼儿：“我们肯定要尽量避免错误，如果错误真的不可避免，我们应该直面它、纠正它，而不是一错再错。”在阅读的过程中，通过教师的正确引导，幼儿会获得正向情绪，了解许多道理，从而自然而然地爱上阅读。

三、家长积极参与，优化家庭 教育

父母是孩子最好的老师，幼儿在家庭生活中养成的习惯会伴随终身。家长应做幼儿的榜样，并积极参与家园合作，为幼儿的成长保驾护航。在这个过程中，家长应该选择正确的教育方法，优化家庭教育。

（一）构建良好阅读环境

不论是在家中还是在幼儿园，家长和教师都应该为幼儿创设良好的阅读环境。首先，书桌的高度要适当，预防近视。其次，阅读位置以自然光充足、通风处为佳，还应在阅读角的周围摆放高度适宜的书架，方便幼儿拿取绘本。最后，可以在阅读角旁张贴书签、贴画，摆放相应的玩偶，增加幼儿阅读时的沉浸感，形成良好的阅读氛围。

（二）提高阅读质量

在陪伴幼儿阅读的过程中，家长可以通过沟通、游戏等方式，培养幼儿的阅读能力。在进行绘本阅读时，家长可以抛出预设问题，引起幼儿思考，让幼儿带着问题阅读。例如，在阅读绘本《小熊不刷牙》时，家长可以结合绘本内容提出相应的问题，如：“为什么小熊牙齿坏了？小熊为什么不刷牙？最后小熊怎么样了？”通过阅读，幼儿可以很快找到问题的答案，如“小熊吃了很多糖和蜂蜜，又不刷牙，所以牙齿坏了”“小熊太懒了，觉得早上起来、睡觉之前刷牙太麻烦。小熊牙疼得不行，十分难受，最后还是每天刷牙，养成了健康的习惯，牙齿慢慢变好了”。问题的答案都在绘本中，幼儿只有认真阅读，才能够找到答案。这有助于幼儿养成认真阅读的好习惯，为今后的学习奠定基础。

（三）固定阅读时间

随着娱乐方式的多样化，很多家长往往回家之后就刷手机，对孩子疏于管教。当幼儿闹脾气时，手机、平板等电子设备便代替家长成了“临时保姆”。父母是幼儿行为的标杆，在成长的过程中，幼儿会不自觉地模仿父母的行为。因此，家长应注意自身的行为，优化家庭教育的开展方式，每天选择固定的时间段与幼儿进行阅读活动、亲子谈话等，以免幼儿沉迷手机等电子产品。在亲子阅读的过程中，家长可以设置每日目标，发送至家长群中进行打卡。

（四）下达正确指令

受认识水平、年龄等因素的影响，幼儿对于外界的认识不够全面。但随着自我意识的增强，幼儿逐渐会产生自己的想法，甚至与父母对抗。为了解决这一问题，父母应该进行有效的干预，有针对性地下达指令，帮助幼儿养成良好的行为习惯。

比如，在进行绘本阅读时，幼儿可能会产生抵触情绪。对此，家长需要放下长辈的身份，以平等的姿态与幼儿进行交流，采用询问和商量的口气引导幼儿完成相应的指令，如“宝贝，我们要阅读绘本了，你想选哪一本呢”。在幼儿阅读完之后，家长可以继续发送指令：“宝贝最棒了，会自己收拾书籍，你是想现在收拾还是休息一下再收拾？”这既给幼儿提供了自主选择空间，也保障了阅读活动正常 进行。

综上，家园合作的开展给幼儿教育注入了全新活力。教师需要与家长携手，通过阅读活动，将幼儿的学习与生活联系起来，培养幼儿的阅读能力，促进幼儿全面发展。教师应该更新教育理念，不断提高自身的教学能力，以赢得家长的信赖与支持，家园携手，共同推动幼儿的成长与 发展。