基于人本理念的高校大学生思政教育的拓展与实现路径

武艳超，王利霞（.石家庄学院音乐学院 河北 石家庄 050000；.石家庄学院体育学院 河北 石家庄 050000）

书 名：基于人本主义教育视角的研究型大学创业教育模式研究

作 者：吴红云

出版单位：中国科学技术大学出版社

出版时间：2020年01月

定 价：68.00元

ISBN：9787312047244

当代大学生成长环境、培养模式以及心理素质较之前差异明显，以往固有的思政教育方式俨然跟不上时代步伐。基于人本理念的思政教育，是根据学生成长实际，在教育实践经验中总结出来的新模式，着重改变教师与学生课程定位，促进交互式教学模式推行，关注学生思想变化与性格成长，关心学习习惯与生活诉求，强化人本理念的塑造、引领和指导作用。中国科学技术大学出版社出版的《基于人本主义教育视角的研究型大学创业教育模式研究》一书，在阐述人本主义教育与研究型大学创业教育的基本概念及相互关系的基础上，重点分析相关理论研究与实践探索，通过中美著名高校的案例分析及差异比较，得出符合中国国情，满足创业教育要求的新模式。第一章概述当前研究型大学创业教育模式面临的问题与解决方法；第二章介绍人本理念，研究型大学，创业教育等相关理论及概念；第三章到第六章详细阐述创业教育的实践模式并根据中美两国大学开展情况进行分析比较；第七章归纳总结适合中国大学生的创业教育实践模式。

高校开展人本理念的思想政治教育，能够从根本上改变当前教学现状。首先，有利于教学绩效的稳步提升。通常课堂传授，师生地位从属明确，形式传统，课堂热情投入度不够。作为课堂教学有力补充的实践教学环节，无论校园内外，也按照固有模式进行，没有体现真正的实践性和时代性，造成教学资源的严重浪费。固定单一的考核方式，不能引起学生的足够重视，同时教师与学生完成思政教育与学习的状态，与新时代要求严重不符。以学生为本的思政教育新模式，就是从根本上改变教学主体地位，提升学生参与课堂的主动性，教师通过教案的精心设计，增强课堂内容的吸引力与亲切度，将枯燥的思政理论知识转化为实际的案例分析。该书第一章分析了研究型大学创业教育遇到的问题，指出开展创业教育离不开理论的指导和引领作用，只有从自身实际情况出发，才能更好地开展教育工作。

其次，能够有效提高道德素质和精神境界。大学的管理模式与高中截然不同，开放的校园、宽松的环境和包容的思想，都会对大学生思想道德素质的培养带来影响。传统的思政教育，除完成必修公共基础课的学习属性以外，宣传社会主流价值观的工具属性也十分明显。此种模式虽然能够发挥思政理论教育的整体覆盖作用，但是由于学生个体思想接受度和学习习惯方面的差异，再加上新时期大学生对应该具有的思想道德素质缺乏足够的理解和认识，因此对于学生道德情操的塑造和责任感的形成作用不甚理想。人本理念的思想教育新模式，就是从每个学生实际情况出发，针对其不同的道德素质和思想差异，通过选择合适的方式方法，帮助其理解社会主流价值体系的内在涵义，加深其个人价值体现与社会的主体同一性，提升应用思政理论解决思想困惑以指导行动的能力，培养为国家和社会努力读书的崇高境界。该书第二章，阐述相关教育理论，指出做好教育实践与创业创新，人本主义思想和理论为其指明了努力和前进的方向，只有解析目标特征，才能准确制定策略，实现有效工作。

最后，能够满足新征程对心理素质能力的要求。独立的大学生活，自由的学习习惯，复杂的人际关系，开放的校园环境，激烈的考核竞争，再加上社会不良风气的渗透影响，都给相对脆弱的大学生心理素质带来了冲击。以往的思想政治教育受从业者固有思维模式的影响，对于学生主流思想和课堂教学重视程度过高，重视宏观层面上学生思想和校园文化氛围的提升，忽视心理素质的培养。以学生为本的思政教育新模式，将学生心理教育提升到很高重视级别，通过心理素质的改善增强，影响和带动文化素质和道德素质的全面进步。拥有健康心理诉求和强大抗挫能力的大学生，在学习和生活中必定扮演正能量的角色，通过自身的言谈举止，影响和带动身边的人，发挥以人为本思政教育的微观效应，并带动宏观层面的教育效果与素质提升。该书第四章，解读美国大学关于创业教育的模式与方法，指出大学生心理素质的培养要摆在首要位置，尤其是对于困难和挫折的承受能力，是做好一切工作的前提，更是开展创业教育和实践的心理基础。

践行以学生为根本的思想政治教育理念，要从高校思政教育的现状和实际出发，针对当代大学生思想和心理情况入手，通过精心谋划和合理布局，举全校之力做好思想政治教育工作。

首先，增强课堂和实践教学的创新性。当代大学生学习方式和思维习惯深受互联网的影响，因此思想活跃，崇尚新颖。教师应当在教学内容、课件设计及课堂程序上精心钻研。在课堂内容甄选中，紧扣大纲知识点，充分借鉴网络优秀课程的经验，将内容与社会生活和学生实际结合起来，通过多媒体技术呈现网络热门信息的旁引，引入相关思政理论知识带来思考，引发课堂讨论和教师引导，从而得出思政理论指导生活实践的功能性结论。因为网络资源与身边事的加入，充分吸引学生眼球，调动其参与课堂的积极性与自发性。同时，通过构建思政教育网络信息平台，实现教师与学生课外关于课程内容的沟通交流，实现课前预习与课后延伸，有助于夯实理论基础，拓展课堂内容，全面提升学生投身课堂主观能动性与知识掌握度。在实践教学环节，要根据专业特点和学生喜好，选择合适的实践地点及参与内容,融入职业观和创业观培养，培养优良的职业素养和担当的创业精神。进入实践基地之前，将课程设计及内容提前告知学生，采取网络征集和面对面交流的方式，广泛听取并吸纳符合现实条件，紧扣教学内容的意见，通过此种方式参与实践教学环节设计，学生参与度和认真度毋庸置疑。该书第三章，通过讲述人本主义与研究型大学创业教育的相互关系，指出结合学生思想状况和理论实际，开展有针对性、高效率的创业教育，不仅能有效地增强学生投身创业教育的热情，而且对于提升教育绩效有很大的促进作用。

其次，强化提升道德素质和精神境界的契合性和实践性。思想政治教育工作的初衷在于培养学生的思想境界和道德素质。因此人本理念下的高校思政教育，更加强调以学生思想和利益诉求为出发点，结合学校和师生实际，有针对性地提升学生的思想道德素质。网络和多媒体技术的广泛应用，为素质培养和提升提供了平台。通过歌颂英雄人物，播放模范事迹，宣传校史和校友业绩，塑造身边优秀人物形象，烘托努力争先、崇尚先进的校园氛围。同时，结合本校学生喜好的调研结果，选择多数学生崇尚的体育比赛，电子竞技，文化娱乐等方面的正面人物和优秀成绩进行宣传，在体验个人喜好中开展道德情操教育。在实践教学方面，通过社区志愿者活动，工厂劳动体验，敬老院帮扶感恩以及纪念馆参观缅怀等方式，体验真实环境下履行高尚情操的场景，让学生身临其境接受直击内心的精神洗礼。实践环节结束后，要在课堂总结和网络平台上掀起大讨论，表达内心的真实感受，教师结合思政教育相关理论进行点评剖析，让学生明白思想道德素质培养的理论依据。该书第五章，根据中国大学创业教育案例分析，指出学生的思想道德素质是影响创业的重要因素，关系着创业的方向性、成功率和耐久力。只有充分结合每个学生的思想特点和精神诉求，进行有针对性的思政教育工作，才能切实提高大学生的创业热情和能力。

最后，促成心理素质提升的目的性与现实性。受到社会环境，培养模式，家庭观念等多种因素的影响，当代大学生整体心理素质和承受能力有待提高。心理素质优劣作为学生综合评价环节的重要标准，理应得到重视。一方面，思政教师的专业素养，在与学生交流过程中，有助于准确捕捉心理状况。另一方面，通过思政教育平台和大数据技术，能够充分了解每个学生日常关注的信息门类，对待社会事件的态度和观点，自身价值观和职业观的外在表现。心理素质好与坏，对待学习生活的态度与方式也大相径庭。优良的心理素质，能够正确对待学习成绩的好坏，坦然面对生活中的困难和挫折，真诚接受人们的帮助与友善，感恩回馈社会的包容与赠予。同样，职业观和创业观的培养，也充分依赖大学生心理素质的提升。无论从事职业还是投身创业，都要经历社会的洗礼与磨练，只有具备良好心理素质的大学生，才能坦然面对职场和创业路途中的成功与挫折，保持清醒头脑和奋斗情绪。该书第六章，针对中美两国大学创业教育模式的比较，指出以学生为根本前提，关注学生心理素质的培养，制定教育计划和方案，是两国在巨大的文化差异下，得出的相同结论。

人本理念应用于高校思想政治教育，就是以学生利益和心理诉求为根本，制定思政教育教学方针，雕琢教学和实践内容，创建交互式课堂教学模式，关注每一个学生的思想变化和心理波动，提升思想道德素质和心理素质，具备迎接竞争与挑战的能力。