论视唱练耳教学中节奏训练策略

2022-03-27谢宁

轻音乐 2022年3期

谢宁

作为一种较为重要的内容单元，视唱练耳教学对师生提出了一定程度的技术和艺术要求，它直接影响到学生在音乐方面的能力和素质，因此，在以节奏训练为主要环节的视唱练耳课程教学中寻找正确、高效的节奏训练方法途径就显得尤为重要。节奏的发展必须从感官反应开始，培养对节奏感、节拍感以及学生对于节拍之间相互关系的正确理解，并加强视觉、听觉、训练和记忆之间的联系。音乐节奏训练需要更多地关注训练过程和感知音乐教学方法，以增强学生的节奏感和表现力，达到最佳的节奏训练效果。在音乐中，节奏是指由声音的长短和强弱节拍的位置组成的运动形式，是音乐的骨架，是音乐存在的基础。音乐教育中节奏训练的目的，不仅仅是通过反复练习音符长度、强弱节拍位置的节奏，还有帮助学生达到准确、严谨、清晰的示范节奏，演示时发声和唱(弹)奏自如，把握各种作品的节奏。除了技术和心理因素外，有些学生唱歌时会变得不稳定。另一个重要的原因是不了解各种节奏。比如唱歌的时候，学生唱不准大附点、三连音，前后十六分不清，后拍句唱不准，这不可避免地导致抢拍、抢节奏。直接影响学生唱歌和演奏的表现效果。如果这个基础没有很好地建立，就会限制进一步的发展。因此，节奏训练在视唱练耳课程教学中尤为重要。

一、视唱练耳节奏训练的要素

音乐中节奏是最基础的组成要素，节奏能够掌握音乐的情绪和氛围，因此在视唱练耳教学中会对节奏进行单独训练，并通过由易到难，循序渐进的方式保证学生对节奏的掌握。在节奏的训练中需要从以下方面进行，包括速度、节拍、重音三个方面。

(一)速度

在歌曲结构中，速度指的是整首歌曲的节拍速度，一般歌曲在五线谱上会直接标注出速度。音乐速度可以从两个方面进行标识，第一个方面是通过文字的方式直接表示，比如慢速、中速和快速。同时还有一种属于音乐专业的术语，在平常的乐谱中不常见，一般应用到专业教学中。大部分学生在视唱练耳练习中，经常会采用数字标记的方式确定歌曲的快慢。音乐作品的演奏中可以对速度进行调整，但是调整的幅度不能太大，保证音乐的灵活性。[1]

(二)节拍

节拍是一首音乐的灵魂，在演唱的过程中学生可以一边演唱一边打节拍，通过手掌的拍打完成一个节拍，比如可以先拍打手掌的上方，然后再拍打手掌的下方，在两个张合下就可以完成一个拍子，仅拍打上方或者仅拍打下方就是一个半拍。而且在一首音乐的完整演奏中，每个节奏和节拍都是紧密联系的，节拍需要节奏的辅助。音乐的标记中一般都是通过小节的方式代表节拍。在各个小节中都会标出明确的强弱节拍，通过强弱节拍的结合，使音乐形成节奏。

(三)重音

描述声音的性质中包括音调的强弱和声音的高低，以及音色的特点。在整首音乐中会有一个比较强的重音，这也是对节奏点的分辨，使人们在倾听音乐的过程中产生情感上的震撼。在音乐中通过摇滚乐以及鼓声等乐器的应用，会使重音的部分更加突出。在演唱一首歌曲的过程中，音乐会有明显的高低频，但是却无法将这些频段完全分开。在一首音乐中，高频指的是比较轻的音乐，中音频的声音会比较平缓，使听者产生一种舒心的感觉。而低音频的音乐能够使人充满力量，教师在音乐教学中，会采用多元化的重音教学模式。

二、视唱练耳教学中节奏训练存在问题分析

在视唱练耳教学的过程中，学生在节奏训练时经常会出现困难。总结如下：

一些学生习惯于用他们的头、身体和呼吸来打节拍，进行视唱练耳中的节奏训练。虽然初期练习可以起到辅助作用。然而，经常使用这种辅助方法，存在两点缺陷，一是在外人看来，表演者的外在形象不美观，二是容易产生依赖情绪，影响学生对于音乐的感知能力与欣赏审美能力，不利于学生培养优秀的音乐素养，为今后的许多节奏训练、音乐学习设下一定的障碍。

而对于节拍器来说，则是一种比较常见的方法，虽然是一种使用节拍器的方法，但也有一些学生习惯用这种方法来帮助自己的音乐学习。[2]学生往往有无视节奏训练的想法，认为在视唱练耳中不需要花费太多的精力。练唱要靠自己熟悉的节奏，单凭感觉练唱，这样会在时值、节拍、重音上出差错。另一个是学生普遍存在的速度感差的问题，这种现象主要是由于学生的速度感不强，在学习中遇到困难时，下意识地放慢了速度。另外，韵律训练还存在节奏不协调的问题，有的学生节奏唱得时间过长，有时唱不出节奏，不知道节奏发音和停止点。自然在视唱过程中出现了节奏混乱的问题。

此外，部分学校对视唱练耳的重视度不足，认为视唱练耳对音乐的学习作用不大，因此在教学方面的精力不足。学生在演唱比较熟悉的节奏时，往往会按照自己的想象和印象进行演奏，使视唱练耳的重音以及节拍演唱出现错误。同时，学生在视唱练耳中速度感不强，特别是一些练习难度比较大的曲目，在曲目比较轻松的地方，学生会不由自主地加快速度。但是在演唱难度比较大的地方，则会自觉降低速度，这种演唱方式会影响学生的正常练习。此外，部分学生在视唱练耳的节奏训练中，容易导致节奏感不强，在演唱中音调不均匀，或者相对于标准的音调来说演唱过长，或者音调的演唱不均匀，无法对音乐的发音有正确的认知，止音时间的确定也不准确。

三、视唱练耳教学中节奏训练策略

节奏训练就像任何其他音乐学习环节一样，重要的是要提高教练的感知力、创造力和表演技巧。同时做到教、学、做合一，从理论出发，但要落实在生活和实践当中，以强化学生的辨析能力和节奏敏感度。针对以上问题，提出了以下最有效的视唱练耳教学中的节奏训练策略。[3]

(一)视觉、听觉下的节奏记忆

音乐的节奏最初是靠视觉来记忆。视觉引导的节奏训练(边读音乐边敲节奏)可以帮助学生一目了然地了解节奏的类型。因此，在视唱练耳教学中，应注重学生内在视觉能力的发展，使他们在理解节奏中能够“视觉”识别，充分发挥学生“视”的潜在能力。音乐作品中的节拍形式多种多样，但归根到底有几种最基本的风格，在了解了这些基本节奏之后，学生可以在视觉上通过打拍子、看书等方式来记忆。在教学中，应引导学生将附点、均分、切分型等基本节奏形态进行分类，举例如下：

通过这种比较，学生们就容易从听觉上区分出不同点，不仅可以简单地记住节奏，还可以根据不同的节奏特点掌握听力和辨别的方法，从而提高听音乐的能力。

(二)乐器强化节奏的辨认及记忆

视唱练耳教学中，对节奏的记忆非常重要，尤其是刚接触音乐的学生，一般不能很好地实现对音节形式的记忆。在这种情况下，老师可以慢慢地指导学生使用与人体直接接触的乐器来学习节奏。这让学生可以根据音乐的节奏选择相应的乐器，让他们可以更好地进行辅助节奏训练，可见具体的乐器也是学生学习节奏的关键。

(三)节奏和旋律的交叉训练

很多学生在听到单个音符、音高和和弦时听得清楚，但在听到节奏和旋律时却有问题。主要原因是它在一些常见的节奏模式中相当模糊。如果记不住某些节拍的节奏，那就是节奏混乱，旋律没有条理。因此，可以教导学生从最基本的节奏模式开始节奏训练，告知学生每个节拍的时值，学习四个十六切分节奏、后十六前八等单位节拍，笔者认为学生有必要牢牢记住。在节奏韵律训练中，学生模仿节奏，将韵律发音为“da”，注意不要追赶拍子，理解速度的一致性，适应不同类型节奏的强弱。[4]通过长时间的训练，可以使得学生掌握常见的节奏类型。然后在节奏型中加入固定的音色，以旋律的形式演奏，让学生学习旋律的节奏。通过节奏与韵律交叉训练，不仅仅可以熟练地把握节奏，甚至曲调也能够基本上把握清楚。视唱水平得以提高、练耳水平也可以提高，使得学生对音乐记忆更为深刻，更有效地进行视唱练耳课程的学习，使得视唱练耳教学效果得以提高。

(四)让节奏回归到生活之中

在音乐教学中，回归生活也是对学生进行节奏训练最直接有效的方法。节奏来自生活，只是在音乐中进行相应的音乐练习也会显得乏味。教师可以用相应的生活场景或生活点来补充节奏训练方法，例如在学习和运动中进行相应的音乐练习，以最贴近学生生活的方式表达音乐的节奏感和韵律感，使学生在生活中感受到最真实的节奏与韵律。

音乐课堂视唱练耳中的节奏训练，主要是为了让学生通过反复练习节奏的各种元素来习惯声音值的长度和强度之间的节奏。因此，通过示范严谨准确的节奏，就能比较不同的节奏，通过自我分析示范来掌握不同的节奏。通过节奏训练来掌握各种音乐元素的节奏，从而使得学生们自由、准确地进行音乐作品的演唱。

四、视唱练耳中节奏训练需要注意的问题

在进行节奏训练的辨认、记忆和训练的过程中，除了要关注和使用以上策略，还要根据实际的情况，将教学内容、教学目标、教学方法进行统筹筛选，配合学情和课标的精神因地制宜、协调地将现代和传统互相交融，将教学内容与教育技术相辅相成，使学生学有所得、一课一得，这样才能够做到与时俱进，教学相长。

(一)现代节奏与传统思维的协调性

视唱练耳教学初期，学生初接触现代节奏，无法灵活地掌握音乐节奏，只能按照传统的思维模式对现代视唱练耳的节奏进行套用，导致出现不适应的情况。针对这个问题，教师需要为学生对现代节奏特点进行讲解，并通过与传统节奏的分析探寻差别，帮助学生打破传统思维的禁锢，能够采用新的思维节奏。[5]

(二)注重因材施教

视唱练耳的水平能够对学生音乐综合能力进行反映，因此视唱练耳也是音乐能力评价的重要指标。当前视唱练耳的训练方法比较多，关于节奏训练的类型也比较丰富，那么教师应该如何选择合理的教学方法，保证学生的学习效果呢？为了保证所有学生都能够提升视唱练耳水平，教师需要结合实际情况开展教学工作。首先，学生们的音乐成长环境和经历不同，对音乐的认知和掌握水平存在差异，因此视唱练耳训练的难度也会比较大。教师需要对学生的个体差异进行深入了解，同时采取分层的方式进行视唱练耳教学，提升学生的节奏训练效果。其次，注重对学生个性的凸显，视唱练耳的节奏训练中教师可以采用竞赛、讨论等方式引导学生们结合自身的想法提出相应的训练建议。

(三)注重引导现代化技术

视唱练耳教学中对学生音乐能力的培养尤为重要，教学中需要加强对教学结构的优化，解决音乐教学中的问题。随着教学技术水平的提升，视唱练耳节奏教学中也需要善于应用科技手段提升教学效果。比如可以通过多媒体技术进行教学，多媒体技术能够从视觉和听觉两个方面为学生提供教学体验，通过在视唱练耳教学中的应用，对节奏训练方法和内容进行丰富。教师在教学中不需要反复弹奏为学生提供指导，而是可以通过多媒体播放视频的方式，边播放边指导，而且对于学生难以理解和掌握的地方随时暂停，再播放，提升节奏指导的准确性和及时性。也可以利用多媒体电脑系统进行乐器的打击，还能够保证音色的准确性，教师可以结合学生的学习进度和掌握情况调整播放速度。