多维互动：以“问题”建构“和雅课堂”

刘恩

“和雅课堂”是一种追求“和”和“雅”相互统一的课堂。所谓“和”，有“合并”“中和”之意;所谓“雅”，有“美好”“高尚”之意。“和”“雅”是对课堂的质的规定。《诗经注》上说，“雅，正也”。建构“和雅课堂”，“和”是一种智慧，“雅”是一种美好。“和雅课堂”的建设，以学生的生命为中心，以问题为引擎，以知识为载体。基于“和雅课堂”的师生多维互动，不仅要求师生互动、生生互动，更要求物人互动。在多维互动中，学生的学习才有方向、有效能、有创新。

一、师生互动：让多维互动有方向

师生互动是“和雅课堂”最为重要的方式。师生互动，就是指教师和学生之间的平等对话与交往。师生互动能让学生的语文学习有方向、有针对性，从而避免学习的盲目、机械与肤浅。教师作为“闻道在先”的师者，有义务、有责任、有使命引导学生进行学习。俗话说，“亲其师，信其道”。教师的榜样、示范作用对学生学习的影响是毋庸置疑的。

在师生互动的过程中，教师常用的一种手段就是问题驱动。这里的问题不仅仅是指教师可以向学生提出问题，也指学生可以向教师提出问题，包括对相关内容的质疑等。师生对话，从某种意义上说，都是围绕问题展开的。有些问题是显性问题，是师生双方都意识到的问题;有些问题是隐性问题，是师生双方没有意识到的问题。比如教学《少年闰土》这篇课文，笔者设计了问题，引导学生从文本的浅层感知过渡到文本的深层解读。“文中的少年闰土和成长在高墙深院中的‘我’有什么不同？你是从哪些地方看出来的？说明了什么？”这样的问题是“大问题”“核心问题”，能推动学生深度阅读课文，并激发学生深层次的思考。有学生说：“从捕鸟这件事可以看出少年闰土的生活十分丰富。”有学生说：“从刺猹可以看出少年闰土聪明能干。”有学生说：“从捡贝壳可以看出少年闰土见多识广。”在整个教学过程中，教师借助于问题，调动学生的学习积极性，发掘学生的学习创造性。在师生互动中，学生带着问题阅读、带着问题思考、带着问题探究。问题成为驱动、引导学生学习的重要引擎。

提出问题、回答问题让师生互动成为一种实质性的互动。在师生互动中，教师应当与学生平等对话、交流。如果学生在师生互动中遇到问题、障碍、困惑等，教师要主动、巧妙地化解，而不能对学生打压、责罚。在师生互动的过程中，教师要对学生多鼓励、多帮助，要用欣赏的眼光、温暖的语言关爱学生。要借助问题，启发、引领、点拨学生，让学生的学习走向“和雅”的境界。

二、生生互动：让多维互动有效能

“和雅課堂”的建构，不仅仅依靠师生的平等互动，还依靠生生的多元互动。相较于师生互动，生生互动更为自在。在“和雅课堂”上，教师要帮助学生建构学习型团队、学习型小组。生生互动，既可以“散点”互动，也可以“抱团”互动。换言之，在“和雅课堂”上，生生互动可以是个体互动，也可以是个体与小组的互动，还可以是小组与小组的互动、小组与全班的互动。如果说师生互动要求教师要欣赏、鼓励学生，那么生生互动则要求教师要助推和促进，通过生生互动，让学生既竞争又合作。

在生生互动的过程中，教师可以给学生提供相应的问题清单，进而自己退居幕后。问题清单是生生互动的支架。好的问题清单能引发学生进行深入思考。比如教学五年级上册《圆明园的毁灭》这篇课文，笔者设置了这样的问题清单：作者为什么要花费大量笔墨写圆明园昔日的辉煌？为什么说圆明园的毁灭是中国不可估量的损失，也是世界不可估量的损失？借助于这样的问题清单，学生之间展开积极的互动、交流。如有学生表达了自己对昔日的圆明园的热爱;有学生表达了对英法联军毁灭圆明园的愤怒;有学生说作者采用了对比、衬托的写作手法，等等。在生生交流、互动的过程中，教师要及时跟进，适度介入，有效点拨启发。如在教学中，笔者这样点拨学生：“记得鲁迅先生曾经这样说‘悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看’。鲁迅先生的名言，对你理解本文有着怎样的启示？”这样的引导，让学生的互动“一波未平一波又起”。有学生说：“作者对圆明园昔日的辉煌表现得越明显，我们就越能感到圆明园的毁灭是我国乃至世界上不可估量的损失。”在生生互动中，笔者还引导学生观看视频片段，升华了学生的认知。如有学生认为：“我们应该努力学习，建设强大的祖国，保卫祖国。”有学生认为：“人类的文明，我们都应该珍惜，做保护人类文明的主人。”

生生互动是建设“和雅课堂”的关键。以问题为抓手，要激发每一个学习小组的学习动力。对于学生学习的管理，要从“火车式”转向“动车式”。“和雅课堂”不仅要求教师的教学姿态要“优雅”，更要求学生的学习姿态要“文雅”。如在教学中引导学生展示的时候，要让学生自信、大方;引导学生表达的时候，要让学生声音响亮，辅之以表情、眼神、动作等进行交流;在引导学生倾听后发言交流时，要让学生有礼貌地对同伴说“谢谢”。

三、物人互动：让多维互动有创新

“和雅课堂”，不仅需要人与人之间的互动，即师生、生生互动，更需要人与物之间的互动。“和雅课堂”要构筑一个互动的场域。这个场域中不仅仅有师生，更有其他相关的环境。在“和雅课堂”中，教材是最为重要的互动因子，承载着知识，并通过文本将相关联的世界带入到场域之中。

“和雅课堂”是一个心旷神怡的课堂，能让学生置身其间而受到一种感染、濡染。对学生的学习产生潜移默化的影响，自然能激发学生的学习创新能力。所以说，物与人互动，能让多维互动有创新。为此，教师要以“物”为载体、媒介，打造一个多维互动的平台，让学生积极参、主动参与学习。比如教学六年级上册《桥》这篇小说，笔者在引导学生对话的过程中，以环境为载体，以问题为驱动，指导学生展开了多样态的小说学习。比如针对“哪一个人物你印象最深”，笔者引导学生将小说改编成戏剧，给学生提供舞台，让学生从小说中挑选一个人物进行角色扮演。比如针对“哪一个人物你最难忘”，笔者给学生提供了“签名墙”，让学生在“签名墙”上写下小说中最难忘的人物、最难忘的话语、最难忘的动作等。比如针对“哪一个人物让你最感动”，笔者给学生提供一个颁奖舞台，让学生从小说中挑选一个让自己感动的人物，撰写“感动人物”颁奖词，并进行人物颁奖活动，等等。在学生的学习活动过程中，教师要对学生进行“雅评”，要鼓励、激励学生。

“水本无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而发灵光。”良好的舞台环境，能让“物人和谐”“物人合一”，能给学生的学习、生活以积极的、良好的心理暗示。物与人互动是多维互动的重要组成部分。在物与人的互动中，教师要依托文本，充分发掘相关的素材、资源等，引导学生进行多维度的互动。物与人互动，让课堂气象万千、精彩纷呈。

多维互动改变了传统的课堂教学模式，真正让学生走到了课堂中央。“和雅课堂”，离不开师生互动、生生互动和物人互动。以问题为载体，能提升多维互动的品质、效能。多维互动，建构“和雅课堂”，指向学生实践能力的不断提升，指向学生语文素养的发展。

（作者单位：福建厦门市华昌小学）

责任编辑 宋园弟