解析表达特点 洞悉观察秘妙

沈业标

【教学目标】

1.自主认读生字，学会书写“穴”“宅”2个生字。

2.利用思维导图理解课文从住宅的特点和修建住宅两个方面介绍了蟋蟀的住宅。

3.从重点语句的品析中，体会课文准确生动的表达特点，感受连续细致的观察。

【教学流程】

一、聚焦课题，质疑激趣

相机讲解：甲骨文是迄今为止中国最古老的文字，因刻在龟甲和兽骨上而得名;秦始皇统一了中国，也统一了文字，就是篆体字;隶书是汉代通用的文字;我们现代人使用的是简化的楷体字。

3.指导书写生字“穴”“宅”并组词。

4.关注课题，引导质疑。动物的住处用“穴”，人的住处用“宅”，看到课题，你发现了什么问题？

【设计意图：导入板块由猜字游戏开始，“穴”“宅”二字从甲骨文到楷书的字体演变，可以帮助学生了解汉字是中华优秀传统文化的重要部分，激起他们的好奇心和探究的兴趣。由认识“宅”到对课题的质疑，是勾连第二单元“提问策略”，目的是继续培养学生的问题意识，尝试从课题角度提出自己的问题。】

二、借助思维导图，厘清课文结构

1.速读课文，出示思维导图，小组合作讨论，完成思维导图的填空。

2.交流讨论：

（1）课文围绕蟋蟀的住宅写了哪两个方面的内容？分别在哪些自然段？（引导学生提取关键信息，概括出课文从“住宅的特点”和“怎样建造”两个方面介绍了蟋蟀的住宅。）

（2）选址是在哪个自然段？（指名读第2自然段）利用抓关键词的方法，你觉得蟋蟀在住宅选址上有何特点？（排水优良，有温和阳光。）

（3）住宅外部有什么特点？（指名读第5自然段，引导学生抓关键句概括出“向阳倾斜、隐蔽舒适”。）

师追问：“倾斜的隧道”是怎样倾斜的？向上还是向下？找出依据，画简笔画。（引导学生联系上下文，“排水优良”“即使有骤雨，这里也立刻就会干的”两处，得出向上倾斜的结论。）

（4）住宅的内部有什么特点？（指名读第6自然段，圈画关键词“光滑、简朴、清洁、干燥”概括。）

（5）师引读第7自然段：修建住宅的时间是（秋天初寒时），它用前足（扒土），用钳子似的大颚（搬土），用强有力的后腿（踏地）。这就是蟋蟀修建住宅的所有工具，工具是如此的（柔弱）。

小结：思维导图可以帮助我们厘清课文内容，习作之前我们也可以先制作思维导图，这样思路就会清晰。

【设计意图：思维导图是表达发散性思维的有效工具。本板块的教学设计，通过搭建思维导图的支架，引导学生在读中提取关键词、抓关键句概括、联系上下文推理，把课前预习与学习新知整合在一起，在厘清课文结构的同时提升学生的学习能力。】

三、品特点，初步感受工程的“伟大”

1.抓关键词，认识做比较的说明方法。

（1）蟋蟀选择住址是一种怎样的态度？请默读第2自然段，找出关键词。（不肯随遇而安、慎重地选择）

（2）理解词语“随遇而安”。

（查词典、联系上下文。）

（3）蟋蟀从不随遇而安，从哪可以看出来？

（4）变换顺序引读。

师：别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。

（预设生：蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。）

……

师：别的昆虫的住宅，大多是临时的，蟋蟀的住宅是（永久的）;别的昆虫住得可能很难受，蟋蟀住得一定（很舒服）;别的昆虫选择住所很随意，蟋蟀是（慎重选择）。

（5）为什么要写别的昆虫的住宅呢？（引导学生认识做比较的说明方法）

【设计意图：从关键词“随遇而安”入手，通过查词典、联系上下文、变序对比引读的方式，指导学生理解词语，读懂课文。认识做比较的说明方法，旨在为高年级阅读说明性文章做铺垫。】

2.品重点句，体会准确生动的表达特点。

（1）本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，在这篇课文中，作者法布尔对蟋蟀住宅的描述十分准确。

出示：

隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

①句中的“最多”能去掉吗？（不能，联系下文可以看出，蟋蟀的住宅有的兩寸，也可能有三寸、四寸等等，最多不过九寸深。）

②作者法布尔怎么知道的如此精准？想象他可能做了些什么？（联系第4自然段“搜索”一词，想象法布尔在找到许多蟋蟀的住宅后，为了细致观察，一定是对蟋蟀的住宅进行了挖掘、测量，这才有了课文中如此精准的表达。）

③说说你认为法布尔为了细致观察，挖掘蟋蟀住宅的其他证据，进行交流。（住宅有大厅和卧室之分;隧道是弯弯曲曲的;住宅内部墙壁很光滑，简朴、清洁、干燥、卫生;只有挖开蟋蟀的洞穴进行细致的观察，才能表达的准确生动。）

小结：准确生动的表达，加上我们的想象让课文读起来特别有趣，读出了文字背后隐藏的故事。

（2）出示：

那微斜的门口，经过仔细的耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

①你觉得这句话好在哪儿？（板书：拟人）

②把蟋蟀当成人来写，你觉得蟋蟀是什么人？（钢琴家、音乐家）把“平台”改一个字，可能更符合它的身份，怎么改？（“平台”改成“舞台”）

③引导想象：夜深人静，万籁俱寂，月光如水，蟋蟀登上了它的舞台，开始弹奏起它的成名作《田园小夜曲》，弹给谁听？

预设：

家人。（师评价：最美的音乐献给最亲的人！）

朋友、法布尔。（师评价：把最真的祝福化作动听的音符送给朋友，真好！）

门前的青草。（师评价：那一丛青草，伴随着音乐的节奏在翩翩起舞！）

……

小结：这是一只多么浪漫而有诗意的蟋蟀啊，生活就应如此，不仅要有眼前的苟且，还要有诗和远方！蝉鸣、蛙唱、蟋蟀弹琴，大自然从来就不缺少美妙的音乐，只有像法布尔这样会听、善听、用心听，才能听出不一样的情趣来！

【设计意图：准确生动的表达一定是源于连续细致的观察。课文中拟人修辞手法比比皆是，使课文读起来生动有趣。以上环节，将语文要素的落实作为主目标，通过品读两个例句，在对比中深度思考，体会作者准确生动的表达;在想象中发散思维，感受作者连续细致的观察。】

四、勾连作品，推荐阅读

1.回到课题，知道课题为什么叫“住宅”了吗？表达了什么？

2.拟人的修辞手法也可以运用到课题上，在法布尔的心中这些小昆虫都是自己的朋友。

出示补充资料：

法布尔是法国著名的昆虫学家。他迷恋昆虫研究，曾经用自己的积蓄买了一块荒地，专门用来放养昆虫。在这块荒地上，他对昆虫进行了长达30年的观察，揭开了昆虫世界的很多秘密，创作了著名的《昆虫记》。

3.在这部有趣的科学著作中，他把小昆虫们当成了自己的朋友，从题目中就能感受到。比如，《蟋蟀的住宅》《螳螂的爱情》《蜘蛛离乡记》等等，课后去读一读吧！

【设计意图：回顾课题，首尾呼应，进一步体会拟人修辞手法在课文题目中的运用，感受作者对昆虫的热爱。背景资料的补充，强调了作者法布尔三十年如一日的观察，进一步体会作者观察的坚持不懈与细致入微。】

（作者单位：江苏南京市江北新区高新实验小学）

责任编辑 张 艳