让绘本成为应用文写作的好帮手

徐钟琴

应用文写作教学一直是语文教学的难点，叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”“例子说”由此产生。如何找例子，找到例子如何迁移，迁移后如何内化，成了习作教学中的重中之重。

笔者进行绘本教学已有七年的时间，绘本文图兼美，字字珠玑，在充分激发学生阅读兴趣的同时，可以进行言语的涵泳，更助推了学生审美能力的发展。

一、有意：留言条让彼此更亲近

二年级上册语文园地四中的“写话”安排的是学写留言条，要求了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。在教材的示例中，还特意标注了“先写是留给谁的”“再写有什么事”“最后写自己的名字和时间”。

但在实际教学中，因为没有遇到真实情形，学生往往对“留言条留给谁”的概念容易混淆，单凭教师的讲解“你去找谁，谁不在，留言条就写给谁”，学生还是不能很好地意会，即使是听明白的学生，在动手写留言条时，也是依葫蘆画瓢。

绘本《我要大蜥蜴》讲的是一个叫阿力的小朋友想要领养邻居搬家后留下来的大蜥蜴，可是妈妈不同意。小阿力通过和妈妈的一次次沟通，最后终于得到妈妈的许可。绘本中多次的对话是以留言条的方式展开的，这给学生学写留言条开辟了一条有趣又生动的路子。

亲爱的老妈：

我知道你不会同意我养一只大蜥蜴宝宝，对了，就是麦基搬家时留下来的那一只。但我有非养不可的理由。请听我说，如果我不养它，它就会被送给史汀基，而史汀基的狗狗洛奇，就会一口吃掉它。你不会希望这样的事发生吧，不是吗？

你多愁善感的儿子   阿力亲笔

亲爱的阿力：

我很高兴你这么富有同情心，但我认为史汀基的妈妈不会让洛奇钻进大蜥蜴的笼子里。不过，你这一招挺不赖的！

爱你的老妈

阅读绘本故事时，教师引导学生找到对话的人物阿力和妈妈，然后品读母子的隔空对话，感受言语充分交流后，最终妈妈抛出了“看看你的柜子上”的欣然同意，小阿力发出“哇塞，谢谢你，谢谢你”的欣喜若狂声。学生明确了留言条是具有互动性，更具有实用性，同时还充满着人与人沟通的真情实感。在此基础上，教师借助文本进一步让学生明晰留言条的格式，已然水到渠成。等学生的留言条作业上交时，落款中的“贪吃的小鹏”“爱看书的小妍”“爱您的华华”……一定会让教师对自己的教学充满成就感。

二、有趣：日记让生活五味杂陈

三年级上册第二单元习作安排了“写日记”，要求能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式，能用日记记录自己的生活。教材中给出了“学生换牙过程”的一份生活心得记录，并提出三个问题：“写日记有什么好处？日记里可以写些什么？日记的格式是怎样的？”

在课堂教学中，学生围绕例子能较为清楚地表达出日记里可以书写的内容以及具体的书写格式。但是对于为什么要写日记、写日记有什么好处并不明确。写日记本属于个人抒发情感的有效途径，但没有兴趣的点燃和激发，写日记就会变成教师和教材要求的规定动作，索然无味。

《蚯蚓的日记》是一本极为有趣的图画书，以日记书写的方式，记录和表达了小蚯蚓的观察及思考，同时也在幽默诙谐的语调中，传达了有关不同生物和地球的相关知识。

3月20日

妈妈说我应该永远记住三件事：（1）地球给了我们需要的一切。（2）我们钻地道的时候，也同时帮忙照顾了地球。（3）绝对不要在爸爸吃报纸的时候烦他。

4月15日

今天我忘记带午餐，肚子实在太饿了，只好吃回家功课。老师叫我写十次“我以后不吃回家功课”。写完以后，我把那张纸也吃了。

5月1日

爷爷教过我们，礼貌非常重要。所以今天我对遇到的第一只蚂蚁说“早安”。队伍里还有六百只蚂蚁。“早安、早安、早安、你好吗？早安、见到你真高兴！你好！早安、早安、你好！早安、早安、早安……”我在那里站了一整天。

简短、极具生活趣味的《蚯蚓日记》让学生笑得前仰后合，“原来日记可以这么短”“日记可以这么好玩”……对于“为什么要写日记”“写日记有什么好处”，学生在阅读的满足感中心领神会，明白写日记是一件多么有趣的事情，生活在作者的笔下又是多么丰富多彩。教师继而结合教材中的范文和绘本引导学生发现写日记的格式，学生很快知道了第一行需要写上记录的日期、星期几、天气。接着梳理18篇日记的内容：写自己的想法的6篇，写关于家庭的2篇，写关于朋友蜘蛛的4篇，写关于学校的3篇，写关于人类的3篇。学生很快找准了日记可以记录的内容：学校、家庭和朋友之间等的生活点滴，从自己的观点看世界，对自我、未来的想法等。接下来就是学生小试身手了，从而有效落实了“日记是三年级习作起步练习的一个重要形式，选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束地记录自己的生活”的要求。

三、有情：书信让感动直抵心头

四年级上册第七单元习作安排了“写信”，教材第一部分先用简要的文字说明了“书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流感情的主要方式，现在仍然是重要的联络手段”。然后通过例文加旁批的形式，让学生感知书信的内容特点，明确书信的格式要求。选编的例文是一名叫小杰的学生写给他叔叔的信：感谢叔叔的赠书，介绍了自己的新学校以及对叔叔的想念之情。例文在情感表达上是充分的，但是书信是互通消息、交流情感的，单凭一个例子显得单薄而平淡，对于引导学生领悟书信表达上的“情感抒发”“情绪流动”“情致绵绵”，缺乏推动力。

《小恩的秘密花园》是一本精美的图画书，整本书的文字表述是以书信的形式完成的。讲了小恩家的生活遇到了困难，爸爸妈妈都失去了工作，家里没有了经济来源，她独自离开家投奔舅舅，在舅舅家闲置顶楼秘密建造了一个小花园送给舅舅，小恩也终于可以回家了的故事。

亲爱的吉姆舅舅：

今天吃完晚餐后，奶奶说，在家里情况变好以前，您要我搬到城里跟您住。奶奶有没有跟您说？爸爸已经很久没有工作了，妈妈也很久没有人请她做衣服了。

我们听完奶奶的话都哭了，连爸爸也哭了。但是妈妈说了一个故事让我们又笑了。她说，你们小的时候，她曾经被您追得爬到树上去。真的吗？

虽然我个子小，但是我很强壮。只要我会做的，我都可以帮忙。但是，奶奶说，做其他事情以前，要先把功课做完。

外甥女小恩

1935年8月27日

亲爱的妈妈、爸爸和奶奶：

我好高兴呀！！！

这里有好多花台。它们好像都在等着我一样。从现在起，我们要一起等待春天的到来。

奶奶，您知道吗？阳光是从我住的地方照下来的。

爱你们的小恩

1935年9月5日

12篇书信写给舅舅，写给奶奶、爸爸和妈妈。书信的对象不同，表达的内容不同，但蕴含的情感深长，有对舅舅的尊重以及承担工作的勇气，有对奶奶、爸爸和妈妈的思念，得到回家消息的欢呼雀跃……其实，书信也是小恩的一个“秘密花园”，不只是因为书信这种载体的秘密性，更因为小恩的书信所传递的爱与精神，也如一座美丽的花园，芬芳四溢，阳光徜徉，直抵心灵。

教学中，教师引导学生去读信，讨论信的内容以及信背后小恩的喜怒哀乐，学生对于写书信的格式、运用文字进行情感的表达都有了充分的感知。特别是结合对画面的视读，对文字的品读，小恩面对艰难生活时充满阳光的态度感动着每一个人。

综上，借助绘本解决比较棘手的应用文教学，使教师有抓手，学生有依托，事半功倍，在激发学生习作潜能的同时，提升了学生的语文综合素养。

（作者单位：浙江宁波滨海国际合作学校）

责任编辑 刘 妍