小学数学课堂教学中激趣法教学策略

谢静燕

摘要：激趣的教学法是指激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。激趣的教学方法有利于激发学生的学习热情，提高学生的学习主动性，让学生们逐渐养成自主学习的良好的习惯。老师要在小学数学的课堂教学中，要结合学生的兴趣爱好和学习情况，为学生们创设有趣的教学的情景、开展小组合作学习的教学的模式等等，进而达到激发学生的学习兴趣的目的。

关键词：小学数学;课堂教学;激趣法教学;教学策略

在新课改的大环境下，要求在小学数学课堂中增强学生的主体地位，让学生们成为课堂的主人，由被动的学习数学知识转变为主动地学习数学知识，最大程度的激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，激发学生的思维能力，促进学生的全面发展。激趣法是一种新型的教学方法，在小学数学的教学课堂上采用激趣法，有利于提高学生的专注力，培养良好的学习习惯，为今后的学习奠定良好的基础。本文将围绕小学数学课堂教学中激趣法教学策略进行探究。

一、在趣味导入中激发学生兴趣

导入是小学数学的课堂教学中重要的组成部分，老师要结合教学的内容和学生们的兴趣爱好，收集和归纳与教学内容相关的资料，为学生们创设有趣的教学情景，进而激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。在刚开始上课的时候，激发学生的思维，激发学生的学习热情是非常重要的。趣味导入的教学方法是比较生动化，有趣化，能够提高小学数学的课堂教学的质量，也将抽象化的知识变得简单化，进而让学生们在兴趣的驱使下，更好地学习数学知识，提高学生的学习质量和效率。

比如，老師在讲解《角的初步认识》这节课的时候，为了激发学生的学习兴趣，激发学生的思维能力。老师可以采用趣味导入的教学方法，结合这节课要讲的知识点，去收集一些有关于图形的事物，将其制作成多媒体的视频。在开始上课的时候，老师就借助多媒体为学生们播放视频，为学生们创设有趣的教学情景，在观看视频的过程中，学生们看到了在生活中也能看到的事物，比方说铅笔盒、足球等等，这样学生们的学习兴趣就会被激发出来。然后老师要让学生们将视频中的物体去进行分类，老师要积极地指导，让学生们将物体分为三种。接着老师就会问学生们，为什么要这么分类呢？引发学生的思考，学生们就会积极主动的回答问题：因为铅笔盒是有角的，但是足球却没有。接着，老师将视频中出现的有关于角的物体，转变成平面的图形，并对角进行绘制，进而导出新课，让学生们对角有初步的认识和了解。通过这样的教学方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生的及积极性，提高学生的学习主动性，有效地将数学知识和生活相结合，让学生们感受到学习数学知识的乐趣，从而喜欢上学习数学知识。

二、在提问和答疑中激发学生兴趣

在小学数学课堂的教学之前，要结合教学的内容对整堂课的时间和进度都要进行合理的安排，在进行设计的过程中，老师要增加提问和答疑的环节，先抛出问题，让学生们去主动地思考，并积极地回答问题，吸引学生的注意力，激发学生的思维能力，让学生们跟上老师的思路，在学生们回答的过程中，了解学生们对知识的掌握的程度。在小学数学的课堂教学的过程中，老师要鼓励学生们去回答问题，敢于提出自己的疑惑和不懂的地方，将学生们的掌握不扎实的地方进行详细地讲解，让学生们在课堂上进行消化。与此同时，老师要采用激趣的教学方法，开展小组合作学习的教学模式，在小组合作学习的过程中，提出自己不懂的地方，然后让其他的同学给予帮助，进而解决问题，有的学生们可以在小组里扮演“小教师”，为学生们解决问题，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习兴趣，进而提高学生的思维能力。

三、在情境创设中激发学生兴趣

在情境创设中激发学生兴趣是提高小学数学课堂的教学质量和关键，也是提高学生的思维能力和学习能力的关键。因此，在小学数学的教学的课堂上，老师要采用激趣法，为学生们创设情境，在进行情景创设的过程中，要结合教学的内容和学生的兴趣爱好，以调动学生的积极性和激发学生的学习兴趣为主要的教学任务，这就需要老师结合教学的内容进行拓展，开拓学生的视野，拓展学生的知识的层面，将抽象化知识变得简单化，有趣化。让学生们自主地参与到情景中去，在情景中，加深对知识的理解和掌握。

比如，老师在讲解《表内乘法（一）》这一节课的时候，可以为学生们创设生动的情景，将新的课程引入到课堂中去。创设这样的情景，小明的爸爸让小明去超市买一些水果，小明去超市看到苹果是3.5一斤，小明就买了两斤，然后小明看到香蕉在打特价是2元一斤，小明又买了三斤，然后小明去结账，给了收银员100元，收银员找了小明87元，那同学们帮小明同学计算一下，收银员找的钱对不对呢？进而激发学生的学习兴趣，让学生们自主地参与到教学情景中，在教学情景中对问题进行解答，加深对数学的知识的理解和掌握，进而提高小学数学的课堂教学的效率。

结语：

在小学数学的教学课堂上，学生们是学习的主人，学生的学习兴趣是学习的基础，因此，在小学数学的教学过程中，老师要增强学生的主体地位，运用多种多样的激趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，激发学生的思维能力，进而提高小学数学教学课堂的质量和效率。

参考文献：

[1]张建华.小学数学课堂教学中激趣法教学策略的实施[J].新课程·小学，2017，（5）：103.

[2]高兴梅.小学数学课堂教学中激趣法教学策略的实施[J].魅力中国，2018，（51）：398.