课程游戏化背景下幼儿建构游戏的指导策略

韩玲

摘要：幼儿作为我国未来发展的主导力量，在当前迅猛进步的新时代背景下，成为教育的重要对象。幼儿具有好奇心强、求知欲旺盛且判断能力较弱的特点，难以依靠自己主观意识和判断认知新兴事物。因此，作为幼儿教师应明确该年龄段的教学目标，拓展教学形式知识，搜集课外相关资料，将课程游戏化作为主要教学思路，同时根据学生自身性格特点、成长环境等布置教学内容，以幼儿感兴趣、易于理解的教学活动激发幼儿求知欲，从而提升课堂活跃度和参与度，助力幼儿在趣味性游戲教学中健康成长，进而达成新时代幼儿培养的目标。

关键词：课程游戏化;幼儿教学;建构游戏

引言

课程游戏化是当前幼儿教学改革的重点，即强调将教育课程以游戏的方式开展，使幼儿在游戏中学到知识，获得成长。而在游戏化课程中，幼儿自主建构性的游戏又具有更显著的教育作用，但其组织实施需要教师进行相关的引导和指导，并科学的开发相关建构性游戏课程。此处就对课程游戏化背景下幼儿建构游戏的指导进行探讨。

一、重视学生个性化发展，激发学生兴趣

在实际教学过程中，教师作为幼儿构建新思维的引路人，对其身心发展具有重要导向作用，基于幼儿思维水平仍处于尚待开发阶段，其缺乏生活经验，难以独立解决创造性问题，作为幼儿思维创新过程中的引路人，教师应积极观察幼儿身心发展情况，及时挖掘幼儿萌芽的新思维，并对其加以正确的引导，启迪、开拓以及培养，助力幼儿在初期阶段形成良好创新型思维，为其未来发展奠定良好基础，为激发幼儿创造能力、想象力以及求知欲，提高幼儿教学成效，教师应在课程游戏化过程中从幼儿身心发展实际特征出发，通过诱导启发式教学法对幼儿进行教学，在教学活动中，教师可鼓励幼儿从多角度看待事物，引导其从不同角度思考问题，并提供幼儿多个机会提出问题，进而调动幼儿的探知欲与好奇心，同时，教师应积极鼓励学生参与到建构游戏中，通过丰富材料的引入，挖掘学生潜力，激发其学习兴趣。教师可在教师中设立建构活动区，并在课堂中开展“窗花剪纸”游戏，鼓励学生将自己的作用展示于建构活动区，进而实现学生兴趣与信心的提升。其次，教师可在建构活动区设置积木，并在教学过程中提问学生各类汽车的形状，引导学生利用建构活动区的积木搭建各类汽车形状，从而在积木拼接的游戏中提高学生动手能力与自主思考能力。

二、构建课程游戏化家园共育

多元化主体的共同参与是全面发挥幼儿园教育职能的关键，家庭教育作为幼儿成长过程中的重要环节，是幼儿园教学的有力外部支持。目前，基于传统教育观念的制约，部分家长认为学生进入幼儿园需以系统学习知识为主，过多的建构游戏严重阻碍了学生的学习进度，该教学方法属于一种不负责任的教学方式。为转变家长观念，幼儿园教师应与家长积极沟通、协助家长解决教育问题，认真倾听家长反馈意见，并通过充足的幼儿教育知识，为家长科普开展课程游戏化对学生身心发展的重要性，进而实现外部家庭教育的支持，同时，教师应与家长共同承担教育责任，予以学生一个轻松、快乐的成长学习环境。再者，幼儿教师应以一位引导者、合作者、支持者的身份提供一个家长放心、家长满意、孩子快乐的教学环境，其可充分利用互联网交流平台，在家长群中发布学生每日学习内容与园内活动开展的情况，同时开展相应讲座，为家长科普建构游戏的意义，进而获得家长的协同配合。

三、加强课程体系建设

作为教学活动的重要载体，课程游戏化能够全面顺应幼儿身心特征，幼儿教师应将游戏化课程作为教学中的主要内容，通过强化游戏化课程体系的构建，实现教学成效的提升。为推进幼儿建构游戏，教师应以充足的专业理论知识为支撑，以幼儿身心特征与课程游戏化目标为依托，对课程进行全新的开发与建设，进而实现幼儿创造能力、创新精神与自主思考能力的综合提升。同时，构建和谐平等、相互尊重的师生关系是提高教学成效的关键，也是调动幼儿主动进行学习、主动进行探索知识、主动参与教学活动的核心。

再者，在实际教学过程中，教师应注重学生的主体性地位，强调幼儿建构游戏的生成性，注重学生的体验感与主动探索能力的培养，并以学生生活实际出发，利用贴近生活的建构游戏提高学生的主动性，例如，教师可在课程开发过程中选择“花鼓”这一课题，利用多媒体为学生播放花鼓表演片段，进而以学生喜爱、易于接受的方式激发其学习兴趣，在观看完毕后教师可引导学生自主探索生活中可以制作花鼓的材料，例如饮料瓶、贴纸、卡纸等物品，进而带领学生利用饮料瓶自行制作属于自己的花鼓。此类具有自主性、生活化的游戏活动，能够全面顺应幼儿教学目标，在满足幼儿身心发展需求的同时，提高了学生的积极性与参与度，进而促进幼儿综合发展。

结语

课程游戏化具有趣味性强、感官性强、易于培养学生兴趣等特点，较为符合幼儿身心发展特点，为此，构建游戏化教学已是满足新时代幼儿园教学需求的必由之路，让幼儿在极具趣味的课堂中学习是当前幼儿园开展教学活动的重要内容。为有效开发幼儿心智、培养幼儿求知欲与动手能力，帮助其认识周围事物，幼儿教师应构建游戏化课堂，利用游戏提高幼儿的课堂互动性、提高课堂的活跃度，进而让幼儿在趣味盎然的教学过程中获取认识事物的新方法与新思路，助力其开拓思维、激发潜能。

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