新课程背景下地图实践力评价研究

钱娟

项目：南京市第十二期个人课题“基于地理教学的地图实践力培养研究”

摘要：作为理论性和实践性相结合的综合型学科，高中地理课程是培养学科核心素养的重要课程，是新课程改革工作中的一项重要内容。我国高中地理的课程标准中，也详细阐述了人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力是高中地理学科中的核心素养要素。然而，作为核心素养要素中的一项，地理实践力在教师授课中侧重点并不明显。文章提出了一些研究思路，旨在通过对地图实践力的教学评价研究，帮助优化提升学生们的地理实践力。

关键词：新课程;高中地理;地图实践力;教学评价

引言：近年来由于社会的不断发展进步和新课程改革的不断深入，高中地理教学也被赋予了新的使命。学生们不但要掌握地理知识，还要具备地理实践能力。而想要达到这一要求，就需要教师脱离传统教学思想的桎梏，向着满足新时代的地理教学要求迈进。这需要教师们适时的转变教学理念和教学手法，积极的采取创新的教学模式，加强对高中生们实践能力的培养，从而达到培养学生学科核心素养的目的。

一、高中地图实践力培养和教学评价现状

1、教师层面

通过对高中地理课程教学的观察不难发现，地图实践力的培养存在着诸多问题。第一，很多的地理教师尽管对于培养学生地图实践力很重要这一观点有共识，但是由于对这项能力的培养还没有引起学校的足够重视，没有一套系统的、有自身特点的培养策略，具体的教学方法也没有进行明确。本身学科的覆盖范围就非常广泛，例如，一些教师提出野外考察、研学旅行、社会调查都应该是地图实践过程中应该要从事的活动项目。第二，教师没有足够进行地图实践力培养的时间，影响了该项能力培养的效果。高中的学习时间非常紧张，由于时间的限制，地图实践活动想要开展就显得非常困难。例如，教师如果选择在课堂上播放视频，由于操作时间、设备状态等情况造成很多意外状况出现。如果教师还要求学生在课外完成地图实践内容，更是难上加难。第三，由于地图实践活动都是由高中地理老师组织主导实施的，课程设计已经使教师疲于应付，想要对实践活动进行系统评价几乎被教师完全忽视掉了。

2、学生层面

学生没有正确认识到地图实践力的培养对于自身综合素质培养的意义，导致很多学生采取一种相对消极的学习态度。第一，由于高中学业压力，造成很多学生不能充分认识到实践活动除了课堂演示实验外，还有一些课外的调查、观测活动。学生往往忙于应付各个学科的书本知识，对于地理教师组织的实践活动、尤其是课外实践活动显得积极性不高。第二，由于一些地理因素的限制，教师只能结合其他地区的地理特色进行实践活动的设计。学生本身对于地图实践力的学习兴趣缺乏和知识储备不足，就導致了他们生无法将具体的日常生活场景与学习的实践类地理知识结合起来。第三，学生普遍将地图实践活动作为一项不得不完成的作业看待，想要让学生在完成地图实践活动后还参与到评价活动中，普遍会被学生消极对待，一些评价结果并没有经过思考就提交给教师，真实的成效就无法反馈给教师。

二、高中课堂教学中地图实践力的评价

1、评价内容

地图实践力的教学效果究竟如何，需要通过对地图实践力的评价来体现。在评价内容上，教师可以分别从知识层面、技能层面、素养层面分别展开评价。首先，从知识层面上评价，对于实践力教学中相关的地理知识，例如气温、降水等基础性内容，要以学生掌握程度作为评价的一个标准;对于操作层面的知识，例如读图技巧等内容，要以学生能够独立实践作为一个评价标准。其次，在技能层面，教师设计的实践活动需要让学生拥有动手能力。这就包括了实践活动中可能涉及到的搜集素材、阅读文献、编写报告、总结发言等诸多内容。这些内容包括了表达能力、阅读能力、观察能力和沟通能力评价。再次，从素养层面评价，对于地理相关知识的运用能够体现在对现实中地理知识的判断、总结中，这项评价的重点在于对学生地图实践力为基础的综合素质评价。这一评价内容需要在学生创造力、决策力和行动力角度展开。

2、评价方法

除了评价的内容要设计多层次多维度，评价的方法也不能单一。在设计地图实践力评价内容时，可以开展如下方法。第一，学生的自评。这个自我表达的过程也是再一次复盘实践活动的过程，学生在这个过程中能够总结经验，帮助学生培养独立思考和学习的能力。第二，小组互评。这一项活动评价是学生自我评价的一项深化措施。通过小组互评，学生除了复盘实践活动过程，还能从中锻炼核心素养，对于学生的表达能力和团结精神都有积极的作用。第三，教师评价。教师的评价需要在实践活动筹备情况、活动参与程度、活动小组组织能力、个人表现、实践报告成果几个维度分别进行评价。这个评价方法可以帮助学生认识到实践活动中涉及到的各方面细节工作。教师评价再辅以学生自我评价和小组互评，就可以帮助学生总结和反思地图实践活动中存在的问题。

三、结语

想要有效的将高中学生的地图实践力培养起来，就需要在教师层面和学生层面都有深刻的认识。教师还需要对地图实践力教学活动进行全面评价，这也成为了目前地图实践力教学中亟待解决的问题，需要高中地理教师科学的设计评价内容，提升评价的可操作性，为优化今后的地图实践力教学活动提供充足的保障。

参考文献

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[2]夏锟.核心素养背景下STEAM教育在高中地理实践活动中的应用[J].试题与研究，2021（28）：9-10.