高中音乐教学培养学生审美能力培养途径研究

韩玉荣

摘要：本文立足于高中音乐教育实践，从“创设情境”“引导探究”以及“贴合生活”这三个方面入手，针对高中音乐教学中培养学生审美能力的有效途径进行了细致阐述与探讨。

关键词：高中音乐;审美能力;培养途径

良好的审美意识及其能力能使得人们能在最普通的生活中发现美的存在，感知美并能积极创造美。由此足可见，培养学生审美能力的重要性。音乐是饱含情感表达和情感力量的艺术形式，本身就具有极强的美感，这就使得以音乐学习为主的音乐学科具备得天独厚的审美教育因素。作为高中音乐教师应当注重音乐专业知识的启迪与渗透，此外，更应当采取恰当的方式方法培养学生的审美能力，助力学生收获良好的音乐素养，同时为日后的长远发展积淀重要的力量。

一、创设情境，在高中音乐教学中培养学生审美能力

恰当情境的创设能使得学生的情感受到冲击，形成共鸣，以此为前提其内心的学习积极性将会被激发与调动，也能促使着其发挥自身的主观能动性去感知、去体验、去经历。从这一层意义展开来讲，在教育实践中结合实际情况创设适宜情境的必要性及其重要意义。身为高中音乐教师，自然也应当以此为契机，灵活创设情境，借此培养学生的良好审美能力。

例如，在教学“少数民族民歌”这一单元时，我带领学生学习了《辽阔的草原》《宗巴朗松》《牡丹汗》《蝉之歌》这些蒙古族、藏族、维吾尔族、壮族的经典音乐曲目，此外，还有意识地为学生拓展了其他少数民族的经典民歌。像广西壮族民歌《赶圩归来阿哩哩》。我为学生讲解了“圩”以及“赶圩”的一些风俗。在信息技术手段的辅助下，学生对于这一古雅的传统风俗有了更多的了解，能体会到彝族少女盛装赶圩之后收获满满的欣喜心情。当学生能代入这一情境之中，体会彝族少数的愉悦情绪时，其自然能感知到《赶圩归来阿哩哩》这一音乐曲目所描绘的情景，所传递出来的感情。当学生对洋溢着浓郁的广西特色的歌曲充满着探索的热情与积极性时，其关于这首歌的学习干劲会更加充足，同时，也使得其能更好地把握其情感内涵，从而使得学生对于“少数民族民歌”这一单元的音乐学习形成了更饱满的情感认知。可以说，在高中音乐教学中巧妙创设情境，让学生的音乐学习效果得到了充分保障，与此同时，还使得学生对少数民族音乐文化形成端正审美品格，有助于其音乐审美能力的有效发展。

二、引导探究，在高中音乐教学中培养学生审美能力

教师传递来的知识远远不如学生自己探究、归纳得来的知识更能对学生产生深远印象。由此出发，要想切实促进学生审美能力的发展，除了做好教师日常教育教学引导之外，更应当充分尊重学生主体地位，讓学生在经历自主探究的过程中学会音乐学习，形成良好的审美意识及其品味，收获审美能力的更好进步与发展。

例如，在“腔调情韵 多彩的民歌”的教学中，为了让学生了解不同地区民歌的不同特点，我有意识地选择了江苏、河北以及东北地区的同一民歌《茉莉花》，并鼓励学生在进行鉴赏、分析与思考的过程中归纳出三个不同地区同一首民歌的区别与相同点等。在一番探究的过程中，学生会发现虽然都是民歌，虽然都是以茉莉花为主题，但三个地区关于茉莉花的情况却呈现出鲜明的不同，不同体现在其所呈现出的风格上，像东北民歌《茉莉花》有着东北人民最豪迈、直爽的特点，其旋律上下幅度较大，旋律也较宽;江苏民歌《茉莉花》则细腻、柔和、意蕴悠长，有着典型的江南水乡的特点;河北民歌《茉莉花》融入了一些戏曲元素，使其更富特色……这些学生自主探究得来的音乐知识不仅使得他们对不同地区不同音乐风格及其特点有了更鲜明的认知不说，深化了对“腔调情韵 多彩的民歌”这一单元的学习认知，而且还使得学生能形成包容兼具的音乐观念，这对于其音乐审美能力的发展也有着极大且积极的影响。

三、贴合生活，在高中音乐教学中培养学生审美能力

音乐并不仅仅只是阳春白雪，其还有下里巴人喜欢的内容，这构成了音乐的丰富多彩性。作为高中音乐教师，除了要做好日常的音乐理论知识讲解工作之外，更应当有意识地将所教到的音乐知识同学生的实际社会生活联系起来，让音乐成为学生们生活中的一部分，流淌在学生的基因中，以此促进其接受优质的音乐，享受音乐的魅力，并据此发展自身的音乐审美能力。

例如，京剧是我们的国粹，有着悠久的历史，更有着丰厚的历史底蕴。但当前青少年对京剧的了解却甚少。针对这一实际情况，在做好音乐基础知识普及工作的同时，有意识地利用当前异常火热的短视频平台为学生展示那些为京剧艺术注入新鲜活力与生机的表演片段，像五位上戏京剧女生凭借着京剧戏腔演唱的歌曲在网上刷屏，她们演唱的不仅仅是古老的京剧文化，更是唤起了无数年轻人对京剧这一非物质文化遗产的关注与热爱。生生京剧腔中唱出了文化自信，弘扬与传播了优秀传统文化，也让京剧被更多的人所了解、熟知。可以说，观看短视频是当前学生现实生活中再常见不过的行为，借助于此，呈现与京剧相关的音乐内容，在增进学生认知与理解的同时，也为他们自身音乐审美能力的进步与发展产生了突出影响。

四、结束语

音乐学习不仅仅是让学生学会演唱一首首歌曲，更重要的是培养学生的审美能力，让其能感知到音乐的美好，并能在实际生活中创设种种美好。在日后的高中音乐教育实践中，我将进一步针对培养学生审美能力的有效途径展开探讨，助力音乐学科教学效益提升的同时，为学生的长远发展贡献一份应有的力量！

参考文献：

[1]赵杰.高中音乐教学中学生审美能力的培养分析[J].课程教育研究，2021（02）：3-3.

[2]罗亮.高中音乐鉴赏课与学生音乐审美能力的培养[J].学周刊，2021（02）：2-2.