双减背景下的初中生物学教学模式探索

陈玲

摘要：双减政策提出以来，教育部门对各阶段各学科的教学工作提出了更高的要求，双减政策的实质是减负增效，强调减少学生作业负担和课外培训，提高课堂教学质量，从而培养综合型人才。初中生物课程为理工类学生未来阶段的生物学习奠定了坚实的基础，双减背景下如何在减轻学生学业负担的同时提高生物课程的教学质量是生物教师面临的主要问题，基于此，本文重点探讨双减背景下如何开展初中生物教学，借此为教育工作者提供理论参考依据。

关键字：双减背景;初中生物;教学模式;探索

引言：双减政策的提出弥补了我国传统的应试教育机制的不足，也改变了我国开展素质教育的目标，不同于应试教育机制，双减政策更强调提升在培养学生学习思维能力的同时提高学生的综合素质。初中生物课程在难度上不如高中生物课程，但其是高中生物的基础，因此知识点较为繁多，其中涉及多个知识面，且内容也较为抽象，因此，生物课程的学习对学生学习能力有一定的要求。不仅要求学生具备较强的学习能力，同时也要求学生有一定的学习，双减背景下如何提高学生这些能力成为生物课程教学的关键。教师应在减少学生作业量的同时借助先进的教学方式和现代化的教学工具培养学生的综合能力，为学生下一阶段的生物学习奠定坚实的基础。

一、初中生物学教学模式现状

（一）教学观念落后

现如今，双减政策的落实对教学工作提出了全新的要求，教师应不断的对生物教学方式和手段进行创新，不应该再一味的坚持传统的且不能适应当下新要求的一些教學观念，比如教师依然追求学生成绩的提升，这使得学生学习能力的培养仅停留于形式主义和教材内容中，因此在课堂教学中并不注重对学生综合能力的培养，使得双减政策虚有其表，并非落到实处。

（二）习题讲解过于单一

加强生物课程习题的训练是双减背景下提升学生学习能力的有效途径，不同习题会考查学生不同的理论知识，教师应该合理设计和运用习题来加强对学生学习能力的培养和提高，然而当前生物教学中教师对习题的讲解方式过于单一，旨在使学生掌握考察内容并顺利解答习题，对于应该将学生学习能力培养贯穿到习题的练习和讲解过程中，这一点教师往往是忽视的。其实，对同一习题教师应多角度全方位的引导学生去探索并解答，不同的解答方式代表着不同的思维方式，在加强学生生物习题的训练过程中就能够全面的、有效的提升学生的学习能力。

（三）对教材内容的忽视

教材是教学工作顺利开展的关键，是对教学工作的指导，尤其是双减背景下，初中生物教材也随之改变，相较于旧版教材中对理论知识阐述，新版教材旨在借助多元化的教学方式培养学生的动手实践能力和创新能力，因此新版教材中针对不同的理论知识设计有不同的实践方案，而不同的实践方案的有效开展就能够帮助学生提升学习能力，然而，教师并未充分挖掘教材内容，对实践方案也较为忽视，以至于学生难于理解和掌握生物知识的同时，也导致学生学习能力的培养效果不佳。

二、双减背景下的初中生物学教学模式探索

（一）一题多解，开阔学生思维

题海战术已然无法满足双减背景下教学工作的开展，利用某一类习题引导学生的发散性思维，使其能够同时掌握其他同类习题的解答方式才是双减背景下提升教学质量的主要方式。

加强生物习题的练习，能够促使学生运用课堂知识发挥自己的思维能力，但不同习题的解题方式和思考方式也不尽相同，教师在习题讲解过程中应注重使用一题多解的方式引导学生的逻辑思维。一题多解是以多种思维方式的训练来全面的培养和提升学生的学习能力，该能力不仅作用于学生的生物知识学习中，同时也对其他学科的学习和未来的成长有积极的作用。此外，在对不同解题思路的归纳和总结过程中，能够在全面发展学生学习能力的同时，也极大的丰富学生的知识体系。总之，加强生物习题的训练，引导学生一题多解的解题习惯，对于提高学生学习能力的培养和提高至关重要。

（二）借助实践活动

不同于数学学科的学习，生物课程的知识比较抽象难懂，这就需要将理论知识同生活实践相结合，只有这样才能让学生直观的感受到生物知识的奥妙，从而提升学生的学习兴趣，而实践验证的过程中可能存在诸多的问题，为了解决实践遇到的问题，学生就需要不断的思考和探究，并使用多种方式去验证并探索理论知识，从而能够有效的培养学生的学习能力，因此，在生物教学过程中，教师要高度重视生物实践活动，在实践活动中加强对学生学习能力的培养。

（三）借助生物问题创设教学情景

某种程度而言，生物理论知识需要丰富的想象力，仅仅为学生讲述理论知识可能使学生难以理解并掌握，也容易降低学生的学习兴趣，而情景创设的教学方式为学生创造了贴合实际的学习场景，教师要引导学生利用生物知识来认识和解决生活实际问题，培养学生理论和实践相结合的学习习惯，只有这样才能加深学生对生物知识的理解，这对培养学生的学习能力有极大的帮助。例如，在初中生物能量转化章节的教学中，教师可以运用学生生活中的现象进行生物教学，例如冰水加热的过程是将电能转化为热能，热水变凉的过程也是能量的传递，热能传给空气。因此，借助生活化的场景和生活现象对提升学生学习能力有积极的影响。

三、结束语

总之，双减背景下生物教学的目标是利用短暂的课堂时间提高学生的学习能力，学习能力的培养对生物学习乃至其他学科的学习有积极的作用。生物教师应利用丰富的教学工具和多元化的教学方式提高学生的学习能力，从而为学生未来的成长和发展奠定踏实的基础。

参考文献：

[1]张洪清. 双减背景下初中生物课堂教学的思考[J]. 世纪之星：交流版， 2021（3）：2.