领域核心经验支持下的语言类区域创设

徐欢

摘要：随着我国教育理念的革新与深入推进，对学前教育的重视也逐渐提高，语言教育是幼儿园教育的关键组成部分，树立创新性语言教育，更是注重从“语言知识”的培养到“语言经验”的转变，再到当下强调“语言经验”的转化，使学前教育更有深度，幼儿真正掌握语言领域核心经验，明确教学目标，优化教学手段，提高课堂教学质量。基于此，本文将浅析领域核心技术下，对幼儿园语言类教学的积极作用以及语言类区域创设的必要性，为学前教育作出必要的指导，仅供相关教育人员参考。

关键词：核心经验;语言教育;新常态;

引言：如今社会经济快速发展，经济水平不断提高，人们的教育意识也逐渐提升，教育从小就是一项艰巨的任务，不能在任何一个环节加以松懈，幼儿教育亦是如此，语言教学在幼儿教育中占据着重要的地位，语言类区域的创设就是抓住领域核心的必要条件，以游戏的形式，自主阅读、动手操作、团结协作，增加学习乐趣的同时为幼儿提供良好的学习氛围，帮助幼儿获得语言核心经验，促进幼儿语言发展。

一、领域核心经验支持下的语言类区域创设的意义

1、加强幼儿思维能力

孩子在幼儿时期，思维发展快速发展，接受能力以及探索能力都十分敏锐，可以通過语言的传达获得思想上的感知、分辨，形成自己的经验。如果，幼儿园教师在这个时期在语言类教学区域进行积极有效地引导，展开有效的沟通，渗透出语言教育对幼儿今后的学习及发展奠定良好的基础。

提高幼儿表达能力

在幼儿园，幼儿才开始真正意义上的接触书面语言，创设良好有效的语言类区域可以帮助学生通过幼儿教师的朗读，培养良好的倾听能力，并在倾听的过程中，潜意识中对语言形成粗浅的认识，增加自己的词汇量，在自己的表述中提高自己的语言表达能力。

二、语言环境创设现状

聚焦儿童语言核心经验是教师进行语言教育的前提，而语言环境作为语言教育的一个重要因素 ，它的创设必然离不开语言核心经验的指引。同时，语言环境的创设也为幼儿语言核心经验的提升起着潜移默化的作用，因此两者应以相辅相成的关系存在。但在实际的语言环境创设中却存在一些不足：

1、片面理解“核心经验”，环境创设缺少整体规划。

在众多幼儿园的语言环境创设中，不难发现大篇幅的阅读环境创设，而对于谈话、辩论、前书写等环境甚为少见，对环境的统筹考虑和整体规划缺少系统性。同时，教育教学并没有根据幼儿的实际水平以及个体性特征，对幼儿各阶段应获得的语言核心经验不明确，只是一味把自认为是语言教育的内容投放进去，没层次、没重点，没特色。

2、语言教育忽视语言功能

受传统教育理念的影响，幼儿园语言领域教育还是以教师为主体，在教育教学过程中，教师起主导作用，问题形式单一，例如：“小朋友们喜不喜欢？”“对不对？”等，而幼儿们只是处于被动的状态，即使出现不一致的回答，也不会打乱自己的课程节奏，忽视或回避，严重影响了幼儿个体的思维发展以及个性发展。语言是思维的载体，在这样的语境下，幼儿难以从语言教育中获得思考推理与意义建构的能力。

3、语言教育理念脱离应遵循的原则

世间万事万物都一定是有规律可循，教育亦是如此，儿童语言教育包括语言内容、语言形式和语言运用的综合学习，而在每个教育过程中，都应该尊重儿童发展特点以及他们的语言发展的规律，利用自身所听所感，深刻明确语言的含义，并利用自己的理解发展自身语言能力，从而全面地掌握运用语言的能力。

三、 领域核心经验支持下的语言类区域创设的策略

1、转变语言教育模式

语言是人与人之间交流的基础和主要方式，也是人输出情绪和看法的表达形式，在幼儿园教育中，各个环节都离不开语言的传输，教师利用语言教授学生，幼儿运用语言表达自己的想法。在幼儿园中，教师可以充分利用情景导入思维教学方式，创设语言类区域，渗透的语言教育，例如：教师可以为幼儿播放一段动画片，必定会引起幼儿极大的情趣，然后让幼儿自己讲述一下这个动画片主要讲解的是什么故事？喜欢那个动画人物？以及说出自己的为什么喜欢他？这样的教学方式，不仅活跃了教学气氛，更加锻炼了幼儿的表达能力，独立思考能力。

2、组织区域语言游戏活动

老师根据活动的目标和要求，合理的设计区域语言游戏活动，用来激发出学生的参与性和积极主动性，并在这个过程中，锻炼自己的语言组织能力以及发挥能力。比如，老师在讲解关于安全知识的时候，如果只是告诉幼儿不要跟陌生人走，他有可能是坏人，可能幼儿也不明白，坏人要干什么呢？但是如果教师将教学变成游戏活动，则会获得不一样的效果。可以由不认识的老师扮演坏人，通过游戏，展开坏人骗走小朋友的套路过程，并告诉小朋友遇到危险一定要请求警察叔叔帮忙，如果有人跟随就要跑到人多的地方寻求帮助。通过游戏化教学，能够让幼儿学习到安全知识与内容的同时，还能在情境中锻炼幼儿的语言组织能力，头脑灵活度。

3、根据幼儿的心理和兴趣特点进行语言教学

兴趣是最好能的老师，幼儿教师进行教学一定要根据幼儿的心理发展特点，紧紧贴合其兴趣爱好，在幼儿园开展语言教学。

结束语：综上所述，为了幼儿有一个良好的语言基础，掌握语言领域教学知识，任重而道远，幼儿教师要努力突破语言教育活动中存在的各种问题，在领域核心经验支持下，创新教育理念，加快语言类区域教学的进程，提高幼儿的语言能力，促进儿童全面发展的。

参考文献：

[1]邵杰.幼儿园语言区域的有效创设探究[J].科幻画报，2019（02）：158+160.

[2]马树芬.创设区域情境提高幼儿语言表达能力[J].中华少年，2017（18）：257.