浅谈学生赏识老师

许莉

摘要：當代的小学生，看中的是老师的耐心、教学质量、知识水平。教师要想教好学，就得先让学生赏识你，学生赏识老师，就会有学习的动力。

关键词：学生赏识老师

现在的学生有思想、说不得，骂不得，用说教、训斥乃至惩罚进行思想教育是行不通的，老师对学生没有感情，动不动批评训斥，学生会更不听话，用润物细无声的爱、循循善诱而不是用权威压制的办法教育他们，学生才会赏识老师。那么，我就来谈谈学生赏识老师：

一、老师要善于观察学生，把握学生的思想动态，要了解学生的心理需求。

对于调皮捣蛋的学生，应该积极的鼓励他（她）们，让他（她）们看到希望和前途，从关心的角度出发，讲清利害关系，动之以情，晓之以理，让他（她）们愿意接受。有些时候，不批评就是批评，因为老师的民主作风和宽容态度使学生感受到了老师的爱护、信任和真诚，学生会心悦诚服地接受教育，相反，那种对犯错误学生一味批评、训斥、横眉怒对、赶出教室，“置之死地而后快”的教育方法，只能激起学生的逆反心理。记得那是我刚参加工作没有几年，我的一位学生，学习习惯不好，成绩落后，还我行我素，最后了解到他的母亲是一位小学老师，他的父亲在计生局工作，从小就养成了养尊处优的坏习惯，做什么事情都率性而为，不顾后果，在班里也是一样，独来独往，上课不专心听讲，这个学生“与众不同”，我一下子就发现了。有一次上作文课，我正在讲课，他在前排第一张桌子上坐着，不听课，在那画人像，我就请他听课，他不听，我就让他出去，他背着书包，摔门而去。这个学生本来心里就有问题，家长都拿他没办法，宽容比训斥更能感化他，有利于他接受教育，改正错误。宽容学生，不能操之过急，允许他有一个认识和转变的过程，宽容并不等于对学生的放任、迁就，学生感受到了老师的宽容，老师以宽阔的胸怀尊重他，就会取得意想不到的教育效果。现在教学几十年了，见的学生也多了，遇到的问题也更多了，慢慢的也听别的老教师说，就懂得了怎么处理这类事情的发生。应该当面对他说："你今天心情不好，咱们可以下课再交流，先坐下"，课后再交流，从根源入手，用情感来化解学生的抵触心理，不要因为学生的抵触就心生愤怒，釆取简单粗暴的方法，这样可能会使事态发展的更为严重，学生的抵触情绪就会越发强烈，教师的应对应该是智慧的，因为他们会厌恶一切让他们感到不舒服的事情，教师不仅是表面上化解学生的反抗行为，也要让他们能从内心深处不再对教师有抵触的心理，这样势必会平复学生的心情，所以细心观察，及时化解学生的抵触情绪，建立良好的师生关系，保证学生学习顺利的进行。

二、批改作文一定要用心、认真、细心。

讲评鼓励可采取印发佳作教师加写评语，张贴优秀习作，还可以将优秀习作编辑成册或推荐给校报或其他刊物发表，以激励更多的学生写好作文。批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。作文的批改评讲要立足于发现学生作文中的优点，要特别注意，作文水平较低的学生，少点名多赞扬及时捕捉它们作文中的点滴可取之处，通过平时鼓励，点燃他（她）们还处于朦胧状态中的智能星火，哪怕是一点闪光的东西都应给予肯定、鼓励，老师的批阅讲评作文就好比是在开掘人生的金矿，利用发自肺腑的评语和学生交流就像不当面叫到办公室的谈心，这样做会和学生走得更近，让他（她）们终身难忘，激发他（她）们的写作兴趣。总之评语要感情真挚，态度中肯，讲评要动人，形式活泼，正中学生下怀，切中要害，一语中的以唤起全班学生写好下一次作文的欲望。对于写不出作文的学生，作文中有些字数欠缺、有些小毛病的学生，可以单独面批，对症下药，鼓励他们背诵、抄写一些精彩的语段、范文，写观察日记有感悟随时记下来，一旦用自己的“米”做成饭，写作兴趣便会愈见浓厚。

三、亲其师信其道。

教师如果教学质量水平高，业务能力强，学生也会服服帖帖听从你的教导。教学参考资料很多，很丰富，却替代不了教师自己对课文内容的把握与理解，作品中最主要的是作者的思想，作者的思想帮助教师加深对教材的理解，吃透教材，形成自己对教材的独到见解，因为教师的见解独到，吸引到学生，他（她）们就会认真的听你的课，备课不是按照教参按步就搬，而是想着备学情、备学生，既要学生学得不枯燥也不让学生没好奇感，天天给学生以新鲜感、刺激感，让他（她）们能消化、吸收、接受你的教学方式，变各种花样，让学生盼着上语文课。

总而言之，教师教学一定要注入情感、有激情，讲课语言言简意赅、平实易懂，把学生吸引到你的课堂上来。同样40分钟，让每一位学生都有所收获，这样他（她）们才能取得一个好的成绩，这也是学生赏识老师的地方，学生赏识老师了，他（她）们就会爱学这门课，多下功夫，不用你说成绩会自然而然上来。

参考文献：

[1] 语文教学艺术与思想   李元功著  北京：人民教育出版社 2004 （中国特级教师文库）   ISBN  7-107-17812-1

[2] 今天怎样做教师   覃川著 北京： 中国轻工业出版社 2012.1  IBSN 7-5019-5404-6