基于生活材料的幼儿作品观察与解读策略研究

陈湘宇

【摘要】：在幼儿园的教育活动中，要想培养幼儿创造力以及想象力，激发幼儿参与活动的积极性，使幼儿的审美能力得到提升，教师就需要在教学活动中融入生活化的材料。本文将从幼儿使用生活材料制作的作品进行分析，探索运用生活材料对幼儿作品的影响，研究正确对幼儿作品观察与解读的方法策略。

【关键词】：生活材料;幼儿作品;观察与解读

引言：在幼儿园阶段对于幼儿作品的要求是在于提升幼儿审美能力以及对美好事物的感受能力，让幼儿的想象力能够自由地释放。当教师面对幼儿创作出的作品时，教师要对幼儿给予充分的理解与尊重，对于幼儿的作品不能以成人的眼光去判定，更不能因为对结果的追求而要求幼儿的作品都是一模一样，不能用统一的标准去对待所有的幼儿。在生活材料的基础上，教师要怎样对幼儿的作品进行观察与解读呢？下面将会结合幼儿作品的案例，对幼儿的作品进行全面的解读分析，探索对幼儿作品观察与解读的方法。

案例一：“美丽的小树林”

在美术活动中，让幼儿自己利用树枝和树叶，制作出自己心目中大树是什么样子的，给幼儿自由的创作空间。而树木绿植是幼儿生活中常见的植物，幼儿对这些材料都是十分熟悉，并不需要教师对幼儿的认知进行重新的培养。在开展这样的美术活动时，教师只需要在晨间活动的时候让幼儿到户外，去看一看这些不同的树木，去摸一摸这些树木的纹理是什么样子的，然后收集自己喜欢的树叶以及树枝。在晨间活动结束以后，就可以回到教室让幼儿开始进行创作自己的作品。

当教师对幼儿的这些作品进行分析与解读的时候：首先，教师要先明确自己观察的目的，在进行有意识的觀察时教师能够更加深入的理解幼儿，能够制定合理的活动目标，以便下次活动能够顺利地开展。其次，在幼儿的美术作品中，由于幼儿观察的方式不同，一部分的幼儿已经能够认识到有些树木的叶子是上下交替的，而另一部分幼儿的认知水平还是停留在相互平行的里面。当教师看到这样的作品时，要通过幼儿的作品能够看到出现这样问题的本质原因，给幼儿提出解决这一问题的方法。最后，教师要对幼儿进行鼓励和引导，对一些作品制作并不是很完善的幼儿，教师要给予适当引导，培养幼儿的观察能力。教师还可以对幼儿的作品进行拍照或者是采用文字记录的方式，以此来提高观察的效果，也能够为今后幼儿的发展水平进行对比，及时了解幼儿的各项能力发展的现状。

案例二：“吸管拼拼拼”

吸管是幼儿在日常生活中会经常使用到的材料，教师给幼儿提供大量的吸管、小剪刀以及胶水，让幼儿发挥自己的想象，自由地进行剪裁和拼贴，让这些吸管都变成自己喜欢的样子。当胶水完全干之后，让幼儿在空白的地方进行绘画，完善自己的作品。这些幼儿创作出的不同作品，都是代表了幼儿不同的性格差异以及认知水平。通过这个活动的开展，教师要能够正确的分析幼儿这些作品背后的原因，能够深入的看到每个幼儿不同的特点、需求以及问题，不能只是对幼儿的作品进行简单的分析，教师要根据《纲要》结合幼儿生活成长背景，通过纵向的练习，对幼儿作品进行科学的解释，以及这些作品的背后原因。

例如，在分析与解读这个活动中幼儿作品可以根据一下的几个方面进行解读：第一，关注幼儿不同领域的发展能力。《指南》强调了幼儿的发展应当是全面的发展，是一个整体，教师要重视五大领域之间的相互结合，使幼儿的身心得到全面健康的发展，不能只片面地发展幼儿的某一项能力。在面对幼儿的作品时，教师不仅要了解幼儿美术能力的发展，还需要重视幼儿其他能力的发展，要尝试和其他领域链接起来。第二，从作品中发现幼儿的兴趣需要。在这些以生活材料为基础的美术作品更能够反映幼儿的兴趣需要，就像有的幼儿对教师提供的某一个材料感兴趣，但是一些幼儿感兴趣的却是某一个事情。因此教师要对幼儿的兴趣需要有一个明确的认识，只有这样教师才能够制定出适合幼儿发展的教学目标，给幼儿提供适合不同需要的材料，为幼儿之后的发展奠定基础。第三，从作品中解读幼儿的性格。从这些美术作品中材料的摆放也能够看出幼儿之间不同的性格特点。刚入园的幼儿，在纸上进行绘画的作品都是画在纸上一个角落中。通过这样的作品展现，教师能够明确的了解到这个幼儿是比较拘束的，还缺乏一定的安全感。在面对这样的作品时，教师要及时的家长进行沟通，对幼儿的成长环境有一个明确的了解。这样了解以后，教师就可以采用一些方法策略，去不断的鼓励、引导这位小朋友，让他能够把自己的真实想法表达出来，能够让幼儿在幼儿园中找到归属感。

结束语

总而言之，每一个幼儿都有自己的个性，他们在进行作品创作的时候也会有自己的想法，教师要重视生活化材料的同时，也需要尊重幼儿之间的差异，在尊重的基础上进行引导幼儿。在面对幼儿作品的时候，教师要学会采用正确的眼光去观察和解读幼儿所创造的作品，同时教师还需要重视在作品创作的过程中幼儿自身的表现，只有全面的了解幼儿，才能够让幼儿今后能够健康的发展。

【参考文献】

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