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潜心观察,切实提升自身的观察实效

2022-03-27罗婕亦

启迪·上 2022年1期
关键词:区域活动意义

罗婕亦

摘要:区域活动是我园的一项常规活动,每次活动时,教师会在一旁进行观察,可我们经常会遇到这样一种困境,就是觉得一切活动都在有序的进行着,幼儿也玩得很开心,可让老师通过观察幼儿的行为,去深入分析幼儿,却无话可说。在一次班级开展的《小熊排排乐》区域活动中,自己真正理解了幼儿教师进行“有效观察”的意义。

关键词:区域活动;观察分析;意义

故事发生的背景

这是一个发生在益智区中的小故事,主人公是一个四岁零三个月的小男孩。游戏的过程及其发展是由教师和孩子共同推动的。在游戏的最后,我看见了孩子久违的笑脸,教师也体验到了职业的幸福感。

在故事中体现了教师的观察与判断、介入与指导、支持与提升的重要意义,而幼儿也在教师一系列的指导下,不断巩固和增进了新的学习经验。

二、故事的发生发展过程

片段一:9:30,又到了区域活动时间,在孩子们都“进区”了后,康康小朋友才不紧不慢的搬著自己的椅子来到了益智区,此时是9:35。然后又左顾右盼的看了“同区”的小朋友许久。9:38,取出了《小熊排排乐》的操作盒。操作盒里有颜色、大小不同的立体“比例熊”、游戏卡、布袋。康康拿出了游戏卡和布袋,然后将“比例熊”一股脑的全倒在了桌子上,再把“比例熊”一个个按长条形摆好,就像是小朋友排队一样。

片段二:9:43,所有的“比例熊”全部整齐的“站”在了桌子上,康康又开始左顾右盼,一会看一下这个小朋友,一会又看向那个小朋友,这样过了3分钟。9:46,他直接将所有的“比例熊”一把扫进了操作盒里,收了起来。

片段三:9:50,康康拿出了配套的游戏长卡,游戏卡上的“比例熊”大小一致,只是颜色不同,均按照一定的规律,有序的排列着。康康按照上面的提示,运用实物对应游戏卡的方式,逐一将四组“比例熊”摆好。再拿出了配套的游戏短卡,游戏卡上的“比例熊”大小不一致,颜色也不同,又逐一的将四组“比例熊”排列好。整个活动时间8分钟。

片段四:10:00,康康先将8个大小、颜色不同的“比例熊”摆成了有规律的一长条,然后再将10个大小、颜色不同的比例熊按照先一条的规律摆成了一条长龙,摆完之后自己用点数的方式数出了“比例熊”的总个数,又总结说,一共有18个熊,第二条比第一条多了2个。整个活动时间10分钟。

三、教师的介入与措施

在片段一和二中,自己观察到了康康的前期操作没有明确的操作目的,操作方法也较为单一,在开始区域活动后的16分钟时间内,只有5分钟的时间是在进行操作,其余时间均在无所事事,自己判断教师这时应该介入。于是在9:50自己采用垂直介入法,介入了游戏之中,通过简单的语言沟通,提示幼儿注意观察游戏卡上的内容,引导幼儿可以按照提示将“比例熊”逐一排列好,幼儿也相比较之前的无目的操作,开始专心的排列了起来。

然而,一个游戏的目标总是要不断提升与修改的,在尝试排列完所有的游戏卡之后,康康又停了下来,这时自己便启发他“你觉得还可以怎样玩?都可以的,大胆说出来”。康康沉默许久,不说话。于是自己提出“可以按照自己的想法来随意排列,但是第二条要按照第一条的规律来摆放,颜色大小要一样,同时第二条的数量要比第一条的数量多2个”。这个目标有点难,但是在我的鼓励下,康康还是试着尝试做,自己也在一旁做简单的指导,最后也成功了。

自己的启示与反思

在整个的操作过程中,自己也有许多的思考。

首先组织开展一个区域活动前,教师对于每一种操作材料都要先预设一个操作目标,有时候这个目标还应该表达出来告诉孩子,使他们有操作的目标,有事可做。比如在最开始的游戏环节,因为老师没有提出明确的操作目标,康康是无所事事的,老师在发现了这一问题后进行了判断与分析,并及时的介入到了幼儿的游戏活动中,才没有使幼儿宝贵的自主游戏活动时间被浪费掉。

其次,对于投放到班级的每一种游戏材料,教师应该是非常熟悉的,能组织出多样的游戏玩法,并熟知每一种玩法背后所蕴含的教育价值。比如说在片段三,教师要求小朋友观察看看游戏卡,按照游戏卡的提示进行游戏,就是在充分熟悉玩具材料与玩法之后提出的介入措施。

最后,教师应该要熟悉《指南》的每条目标及对应的教育建议。在片段四,教师在没有辅助材料开展游戏之后,要求孩子自创排列规律,并通过实际操作理解数与数之间的关系,如8和10合在一起是18,10个比8个多2个。这就蕴含着《指南》科学领域的目标2“感知和理解数、量及数量关系”中4至5岁幼儿的年龄目标之“能通过数数比较两组物体的多少”。教师在游戏中发现幼儿达到了年龄阶段目标后,也稍微提高了目标要求。如:在发现事物简单的排列规律之后,能尝试创造新的排列规律。

总而言之,在游戏中教师不仅是观察者,更应该是思考者、分析者、判断者和指导者。教师在观察过程中要自觉联结理论,理解儿童的学习方式和发展特点,完善和改进教育教学支持策略,设计有助于儿童学习与发展的环境和活动,使游戏的价值发挥到最大效益。

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