双减下如何提升小学英语的创新性

李星星

[摘要]“双减”政策净化目前的教育内环境，帮助家庭减轻额外的教育负担，使教育回归单纯的本质。在当前的小学英语高年级教学过程中，小学英语教师要不断创新教学方法，提高课堂教学的实际效率。教师在教学的过程中需要结合学生的身心发展需求以及学科的内在发展规律展开有效的英语教学，让学生能够在有限的课堂学习时间中学到更多的知识。针对小学英语高年级创新教学方法展开分析和讨论。

关键词：小学英语;教学;创新;应用

前言：小学是学生学习英语的一个初始阶段，也是一个启蒙发展的时期。在此过程中，教师要尤为注重趣味性教学的原则与方法，打造趣味性课堂教学，突出学生学习的主体地位及作用，有效满足新课程改革的发展需求，同时适应学生学习及成长的发展规律，从而指导学生在学习与探究之中获得学科核心素养的培育与提升。可以说，趣味性教学有助于提升小学英语教学的质量。当然，如何进行创新应用是关键。

一、利用情境教学法营造良好的英语学习氛围

在小学高年级英语教学过程中，教师可以采用情境教学法，为学生营造良好的英语学习氛围。对于小学生而言，缺乏英语语言的实际使用环境，没有具体的应用环境，会大大地降低学生的学习兴趣，难以提升他们的学习能力。因此，小学英语教师在创设有效的英语学习情境方面需要更加用心，这样才能激发学生的学习兴趣和学习的积极性。

二、发挥小组合作学习的优势，提高课堂教学效率

在小学英语高年级教学过程中，小组合作学习模式是非常有效的一种教学方式。它可以很好地发挥学生在学习中的自主性，鼓励学生开口、主动探索、分析总结，使学生的语言表达能力和分析思辨能力得到提升。不仅如此，在此过程中，一些学生优秀的个人品质也会表现出来，其他成员感受到这些优秀品质，就向优秀组员学习。例如，在教学五年级上册Unit3Atravelplan这一单元的时候，教师就可以让学生围绕Howtomakeagoodtravelplan来进行小组讨论，并制订合理的旅游计划。小组合作能够充分地调动学生的学习积极性以及课堂参与的积极性，这个过程会让学生充分考虑实际情况，照顾到更多人的需求。

三、采用趣味性学习方法

新时期，我们一直强调要将学习的主动权交还给学生，要让学生真正树立学习的主人翁意识，充分发挥学生的主观能动性。只有这样，学生才会深入理解知识，不断积累能力，达到我们预期的教学目标。为此，就必须采用趣味性学习方法，激发学生学习兴趣的同时，引领学生深入思考及探究。现实生活中，对于学生而言，学习英语最大的困难在于语境的缺失，而弥补教学不足和促进教学发展的有效方法就是尽可能为学生创设多种形象直观的英语语境。上述结合教材内容运用Flash动画而进行的语境描述，能够让学生对英语语言应用有一个更为直观而深刻的理解，学习的兴趣自然会提升。之后再让他们结合自己的想法去学习和探究，更容易取得良好的效果。

四、创设教学情境

信息技术已经在许多小学得到了广泛的应用，大多数的教学效果比较理想，但也有部分教师在上课的过程中过度使用多媒体帮助学生分析新知识，影响了学生的听课质量。教师在课前将教学资料放到多媒体中，那么本节课的教学，多媒体播放了什么教师就教了什么。教师应注意根据不同阶段学生的学习需求进行相应的调整，如可以通过多媒体信息技术帮学生创设教学情境或者教学模式，高效的课堂还需要将现代化教学技术以及及时的师生互动相结合才能有效开展。数据表明，创设教学情境对激发学生的学习热情有积极作用，学生可以快速集中精力。教师在该阶段与学生达到有效的沟通，可以帮助学生取得事半功倍的学习效果。

五、加强学生对课堂知识的掌握

在课堂教学过程中，如果教师直接向学生教学或讲述英文知识点，不但不能充分调动学生进行课堂练习的积极性，反而会使学生难以高效地掌握知识。根据这种情况，在教学过程中，教师可以根据实际的教学情况合理地利用微课进行辅助教学，并将实际课堂教学的重点和难点知识纳入微课中，以达到解难、简化复杂问题的目的，这样学生就可以通过观看微课有效地掌握知识点了。例如，在学习“Shopping”时，教师可以利用信息技术提前创设购物情境，并将教科书上的关键词和句子加入购物情境中。这样简单的课本知识就能以更加生动、有趣的形式展示给学生，吸引学生的注意力，并充分调动学生课堂复习的积极性。教师以生动的情境向学生讲述英语课程内容，可以使学生在特定情境中掌握英语基础知识，并以此鼓励学生完成课堂学习任务。

结语：总而言之，兴趣是学生学习动力产生的不竭源泉。小学英語教师要加强认知，积极探索小学英语教学中趣味性教学的创新应用，提高学生学习兴趣，提升小学英语教学质量。

参考文献：

[1]程晓玲.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].新课程，2022（01）：29.

[2]王之超.浅谈小学英语教学中学生读写能力培养策略[J].新课程，2022（01）：94-95.

[3]缪飞燕.信息技术环境下小学英语生态课堂研究[D].吉林大学，2014.