人教版高中生物模型建构提升学生学习兴趣

张海东

摘要：模型建构教学方法属于人教版高中生物教学过程中常用的教学方式，而模型建构能力则是高中生学习生物时必备的一种能力，在高中生物教学时占据重要地位。本文以人教版高中生物为例，先阐述了模型建构在提升学生学习兴趣方面的作用，并进一步分析了高中生物教学过程中模型建构教学法的应用实践，仅供参考。

关键词：高中生物;模型建构;学习兴趣;作用;方法

引言：高中生物课程教学任务，在于强化学生学科素养，培养学生更高层次的生物知识学习能力及探究水平。在高中生物学习过程中，巧妙使用模型建构方法，则可保证学生进一步理解课程知识，增强学生对生物知识的探究能力，吸引学生持续探索生物，逐步增强生物学科学习水准。

一、人教版高中生物模型建构的作用

（一）加强学生兴趣，提高学习效率

在人教版高中生物教学时，模型建构是一种极其有效的教学方法，学生在教师带领下真正参加到课堂观察以及课堂实验过程中，不再拘泥于被动的生物学及状态下。这种情况下，学生可以成为生物课堂上的“主人”，充分点燃学生学习激情，促使其深层次了解生物内容。在高中生物课堂建构模型时，可确保学生通过现象看本质，通过具体知识看抽象规律，进而牢牢掌握生物所学内容，更有利于学生全面掌握生物知识。

（二）提高学生兴趣，强化学生素养

在高中生物执教时，教师指导学生应用模型建构学习方法，即可保障学生深层次探索生物知识。模型建构是一个探究学习的过程，学生在原有知识基础上，不断展现自身思维能力，建构合理的学习模型，更利于其探究新知识。在建构模型时，可以强化学生思维灵活性、创造性，促使其有效应对所学的生物难题，而且还能进一步加强学生与学生间的合作频率[1]。除此之外，通过建构模型能令形成严谨的科学态度以及一丝不苟的生物学习精神。

（三）培养学生兴趣，锻炼教师能力

于教师来讲，在人教版高中生物执教过程中，使用模型建构教学方法的过程，需要教师持续转变教学观念，提升自身教学能力。为此，在建构模型时，要求教师展开有效的课堂设计活动，结合教材中内容建构教学模型，在课堂上不仅能提升教师自身教学水准，还能增加师生互动机会，教师由传统灌输知识变为指导学生建构模型，在师生交互过程中，既可令师生关系越来越和谐，还可持续加强教师教研能力，实现师生共长的目标。

二、人教版高中生物模型建构的方法

（一）模型建构引出新知，提高学生学习兴趣

在高中课堂上，带领学生学习新的生物知识之际，教师可以通过巧妙的创建模型这一方法指导学生高效学习。在正式学习前期，引导学生联系既往时期掌握的生物知识，通过深入思考以及动手创建模型，吸引学生关注，令学生更有兴趣探索生物知识。学生通过阅读文本中的生物结论，对照修改模型。这样一来，即可保障学生在与小组同学互相讨论以及思维碰撞过程中，尝试自主建构DNA分子模型，生物学习兴趣被点燃，牢牢掌握教材知识，并且加强自身合作能力以及探究能力，这对学生日后深入钻研生物知识而言极具益处。

（二）模型建构延续兴趣，有效巩固生物知识

人教版高中生物模型建构教学方法不仅仅适用于新课学习过程中，同时还可促使学生针对上节课所学的生物知识进行复习及巩固，可延续学生生物学习兴趣。比如，一些模型建构并未在课堂上进行，教师即可指导学生使用课下时间完成相关任务。在学生完成《基因和染色体的关系》学习任务后，教师便可把学生分成不同的小组，指导学生在下课后分组制作染色体结构模型，而教师要发挥指导作用和监督作用，当学生完成模型创作任务后，由教师统一收集学生的模型，并且针对学生的模型进行展示。针对表现优异的小组，给予适当奖励。在复习课堂上，通过模型监控方法，增强学习效率，加深学生对所学生物知识的印象。众所周知，在高中生物教材中，存在大量专业术语以及抽象的概念，如果仅通过死记硬背方式，难以令学生透彻理解，尤其是所学习的专业术语数量越来越多后，教师即可发挥模型建构优势，搭配概念图，帮助学生整理以及区分生物知识，感受生物知识奥妙，使得其迫切探索生物内容，从而增强学生对每一种生物知识的掌握效果，切实提高学生生物学习水平。

（三）信息技术建构模型，增强学习积极性

在建个生物模型时，不仅可以应用简单的材料，比如“绳子”“泡沫”以及“纸片”，还可以使用计算机发挥三维动画模拟优势，如在学习《基因指导蛋白质的合成》后，就可以鼓励学生应用计算机创建三维模型。然而，需要注意的是，教师需要做好提前准备工作，全面掌握模型制作流程，以便在课堂教学时能够带领学生高效操作计算机，用计算机建构三维模型。教师在备课阶段，要全面考虑学生建构模型过程中极有可能出现的问题，比如个别学生不愿意动手，而个别学生不愿意思考。由教师针对模型建构过程中可能出现的问题，制定应急预案。比如，在建构“染色体变异”模型之际，如若在模型建构过程中出现问题，教师则可通过提前设计的PPT指导学生完成模型建构任务，而教师在课堂教学时还可以使用多媒体为学生展示有色染色体变化的一整个过程，保障学生真正感受生命起源，意识到生物知识的奥妙，从而产生学习生物知识的积极性，乐于将更多精力投入到生物知识学习过程中[2]。

结束语：

综上所述，模型建构这一教学方法，在高中生物教学课堂中极其受用，可加深学生对生物知识的理解印象，而且还可以帮助学生巩固生物知识，真正培养学生探究能力、合作能力以及生物创新能力。因此，要求每一名生物教师都能正确理解模型建构教学方法，借此突破传统教学模式，真正调动学生主观能动性，以保障生物課堂教学效率有所渐长。

参考文献：

[1]陈雪芳.高中生物教学中概念模型教学模式的应用——以“光合作用与能量转化”为例[J].名师在线，2021（15）：71-72.

[2]牛延平.核心素养下高中生物模型建构教学措施探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（03）：43-44.