初中音乐课中民族音乐教学的实践探究

苏春芳

摘要：时代的发展，社会的多元化要求当代的中学生们必须要全面发展，所以从初中开始，音乐教育已经逐步完善，并且要呈现多元化的发展。在音乐教育中，充分融入民族音乐教学，符合时代的发展要求，但是同时也会现出种种问题。例如教学方式较为简单，还在采用传统的教学方式。新课改的实行，对于音乐课也有很高的要求，例如充分利用互联网，采用多媒体教学的形式，让课堂不再单一，不再乏味。调动学生的积极性，让学生既紧跟时代变迁追逐流行音乐，同时又浸润在民族音乐的摇篮中，不断的滋养自我。

关键词：初中音乐课  民族音乐  文化

中国是一个拥有56个民族的多民族国家。各个民族都有着悠久的历史并流传着大量的民间音乐，这些音乐经过了数千年的发展，在不断丰富发展之后，又成为各个民族文化的一个重要标志。这些优秀的传统音乐作品是音乐教学的重要内容之一。通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。

对于初中生来讲，更加喜欢现代流行歌曲，然而在初中学生的认知中，音乐课仅仅是唱歌，放松。如果在初中的音乐课能够融入民族音乐的元素，那么中学生将会对音乐有更多的认知。作为中学生，应该去了解我国各个民族的文化以及民俗、民风，提高自身对文化的认知，通过学习民族音乐，可以提高学生的爱国情怀。

一、民族音乐的教育意义

目前音乐文化已经步入全球化的潮流当中，音乐教育中充分融入民族元素，采用民族音乐来培养学生的民族精神，获得更多的知识，目前是音乐教育的主流渠道。

（一）促进青少年的身心健康发展

有很多学生喜欢听流行音乐以及网络音乐，殊不知，民族音乐可以提高自身的审美能力，同时对身心健康发展也有很大的作用。学生想要提高综合素质，首先应该有民族意识，同时要具备民族自信心。

（二）有利于民族文化的传承

弘扬传承民族特色，需要学生正确对待民族音乐，尤其是在音乐教学中，应该开展民族教育，可以完善知识构架，对于初中生来讲更加应该了解民族文化，培养自身的民族情感。在学习民族音乐时，首先要了解其文化知识，同时也要了解民族音乐的韵律，才可以传播以及弘扬民族音乐，这对于青少年来讲，首先应该树立使命感，提高自身的民族音乐素养。

二、民族音乐的独特风格

（一）民族特色的旋律

经典的民族音乐，旋律尤其能表现民族的特性。是与民族文化、民族气质、以及生活习性综合作用的结果，在华丽的音乐背景下，最能够体现出整个民族的精神与情感。如民族管弦乐《春江花月夜》，《春江花月夜》是唐代诗人张若虚的作品。全诗意境空明，韵调优美。它还是一首琵琶独奏曲，乐曲也描绘了夕阳西下时，江面船上演奏小姑的情景。彭修文订谱的这首民族管弦乐《春江花月夜》，是以古曲《春江花月夜》为蓝本，经过缜密思考，删节为八段音乐构成，并对此曲进行了极其细腻的艺术处理，充分运用了乐器色彩巧以编配，通过动与静、远于近、景与情的结合的艺术手法，给大家展现了春、江、花、月、夜、人，这六种事务错落重叠、优美恬静的意境，充分体现了“平和恬淡”为美得中国古代音乐审美特征。

（二）民族特色的结构

民歌的独特韵味除了独具特色旋律，还有多种多样类型的曲式结构，常见的有7种，其中四句式的“起、承、转、和”结构最具代表性，常见于民歌中的小调体裁，如山东民歌《沂蒙山小调》，歌曲分为四个乐句，每个乐句的尾部都有一个小拖腔，落音为2、1、6、5，具有起承转合的结构特点。歌曲舒展豪放，旋律优美，具有质朴开朗的特点。

三、民族音乐的多元教法

在传统的初中音乐课堂教学中，教师是课堂的绝对主导和权威，侧重于音乐知识点的讲授，注重的是在既定的教学时限内完成预设的音乐知识和音乐表演技巧的讲解，课堂里的学生主体则更像是被动的“跟从者”，其自身的情感情绪感悟理解等并没有被重视，也很难收获很好的效果。

八年级上册的《老鼠娶亲》是一首流传甚广的绛州鼓乐，作品以老鼠迎娶新娘作为想象地主题，没有借用任何管弦乐器，凭着高超和灵活地演奏技巧把滑稽、機敏、胆小的老鼠与热闹、讲究的娶亲主题结合了起来，表现出了非同一般的艺术效果。为了让学生在欣赏的过程中更好的理解感悟，根据前后情绪的变化和发展，将乐曲分为准备出洞、娶亲路上、拜堂成亲、抱头鼠窜四个部分，分别结合画面，采用音画结合的情境教学方法，实践自主合作探究的新课改教学理念，紧贴学生的认知发展特点，借助教学多媒体、故事和游戏活动等多种形式为学生创设一个开放的、宽松的、自由的、充满乐趣的课堂教学情境，激起初中生对音乐的热诚与情感，创造学生的音乐共情，让学生在自主体验中得到成长。

四、民族音乐的文化传承

民族音乐文化可以让学生充分的了解民族历史以及艺术、情感等，在初中音乐课中，充分的融入民族音乐文化，可以提高情感教育。同时也可以改变学生对于音乐的认知，在充分学习民族音乐后，学生可担负及传承使命，这是初中音乐课程的主要目的。民族文化体现在音乐教育中，具有一定的民族性质，无论是创作好环境以及所表达的情感，会与传统音乐不同。所以民族音乐更适合初中生的音乐课程。

参考文献：

[1]孙洁.浅谈如何在初中音乐教学中实施情感教育[J].大众文艺，2019，10，98-99.

[2]颜宵虹.在初中音乐中渗透民族文化教育[J].现代教学，2018，0469-70.

[3]2011年版义务教育音乐课程标准

义务教育教科书音乐教室用书 八年级上册