信息环境下小学数学课前预习策略探究

康宇苗

摘要：对于整个课堂教学而言，课前预习是非常重要的一个环节，不仅能够帮助学生养成自主学习的习惯，同时还能够有效提升学生的知识技能。课前预习是一种在学生原先认知基础上进行的学习行为，不仅可以培养学生学习积极性，还能够引导学生在自主探索的过程中掌握更多的知识与经验。本文所要研究的小学数学阶段的课前预习可以说是不同阶段中最基本的一个阶段。小学生在学习过程中想要学好数学首先需要具备的就是课前预习能力，详情如下。

关键词：小学数学;预习;研究

引言：随着新课改的推行，不同阶段，不同学科都在教学形式上作出了一定的调整。对于小学阶段的学生来讲，想要学好数学一定要加强对数学知识的提前预习，只有这样学生才能够更加轻松地解决面临的问题。本次研究主要通过分析当下小学数学课前预习的现状探索了小学数学课前预习策略，希望本次研究能为相关研究提供理论依据。

小学数学课前预习的必要性

对于任何类型的教学活动，如果没有教学理念的支持，后期的实践过程就会变得越来越盲目。没有实践内容的保障，思想课变得越来越空洞。因此，小学数学教师的课堂教学必须有效地将理念与实践相结合。此外，小学数学教师需要明确，新课程改革的核心确实是课堂教学改革。教师必须在教学过程中积极转变教学模式，创造课堂文化，确保课程改革方向的正确性。此外，小学数学教师应该提高学生的预习要求，这样他们就不会看到预习，也不会去上课。小学数学教师需要明白，教案只是一个计划，而不是一个案例。教师在教学过程中必须关注每一个学生，尤其是一些必须被教师关注的学生。此外，小学数学教师必须因材施教，关注学生的个人成长。

二、小学数学课前预习措施

（一）培养小学生课前预习的意识

对于大多数小学数学学习来说，虽然大多数教师要求学生完成预习，但在具体实施过程中仍然存在很多问题，学生普遍不认识预习的重要性。在小学数学学习过程中有效地完成学前教育，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，而且可以提高学生的学习效率。提高对数学的理解，使学生能够全身心投入学习数学。在具体实施过程中，小学数学教师首先要引导学生，提高学生的思想感知，提高学生的预习态度，使学生能够真正有效地完成预习。学生完成预习后，教师可以在课堂上准确把握学生学习过程中存在的问题，同时，在学生对知识有了一定的了解后，也可以更加关注下一步的学习。从长远来看，学生逐渐养成了自我预习的数学学习习惯，学生的数学综合技能也可以得到提高。这种学习氛围保证了学生的健康成长，提高了小学数学教学的效率。

（二）及时布置预习任务

对于小学生来说，他们的学习重点和独立调查意识不够坚定。在教学过程中，教师必须对学生进行适当的指导，帮助学生养成正确的学习态度，掌握有效的学习方法。大多数时候，学生只依靠个人力量，无法完成预习任务。此时，教师需要帮助学生安排预习任务，完善预习目标。通过详细的学习任务，学生也可以更轻松地完成任务，而预览的效果更为明显。在教师帮助学生完成之前的任务后，學生将逐渐掌握指定学习任务的特点。这时，教室可以鼓励学生自己做预习任务。同时培养学生的探究意识和数学综合能力。[1]。

（三）创建预习思维导图

我们应该知道数学是一门具有很强连通性的学科。教师可以利用数学的显著连续性，引导学生在预览过程中绘制思维导图。在这个过程中，学生可以通过将不同的知识串联起来，达到预期的预习效果。这种类型的预习既有趣又生动，可以吸引学生的注意力，也可以提高学生预习的效果。例如，学生可以通过绘制大树和用生动的图像表达抽象的数学知识来表达知识的背景。在这样一个有趣的过程中，学生的预习效率也可以提高，学生可以在独立完成思维导图的同时逐渐形成良好的自主学习习惯。

（四）提升数学课堂效率

小学生在进行数学课前预习的时候，还需要对课堂知识有相应的了解，这样学生的后续学习效率才能够得到提升，学生在进行课前预习过程中会发现一些源源不断的难点和疑惑，在经过课前预习之后，学生也能够对后续教师的讲解更加专注，学生的数学学习效率也能够得到同步提升。

比如：小学数学教师在进行《厘米、分米、米》这一部分内容教学时，教师就可以通过引导学生完成高效课前预习来提升课堂效率。在学习该部分内容的时候，经过课前预习的学生已经提前掌握了。本节课堂所学的三种长度单位的基本特点，在课堂学习过程中，学生也能够将重点放在知识延伸方面，而没有经过课前预习的学生，则还需要跟随教师的进度来完成基础学习，一旦学生专注力不足，很容易出现知识遗漏的情况，学习效率不够显著。由此可知，经过课前预习的学生其学习效率更高，后续学习难度也更低。有效的课前预习能够提升学生的数学学习效率

三、结束语

随着新课程改革的实施，教学质量的提高也如火如荼。为了提高小学数学的教学质量，我们需要更加重视学前预习。只有通过事先学习，才能全面提高小学数学的教学质量。本文通过分析小学数学预习的重要性，探讨了小学数学预习的具体措施，以期为相关研究提供理论依据。

参考文献：

[1] 陈光映. 小学生数学课前自主预习与探究开展策略分析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018（27）：20.

[2] 黄书. 新课程背景下小学数学课前作业优化策略[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020（11）：136-137.

[3] 张辉云. 浅谈如何有效提升小学生数学课前预习的有效性[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（5）：82-83.