提升小学语文课堂教学质量有效研究

郭亮晓

摘要：语文是学生学习的重要科目之一，于学生而言十分重要。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“信息技术教学，提升教学效果”“生活课堂教学，营造生态课堂”“教师加强引导，提升教学氛围”这三个方面入手，针对提升小学语文课堂教学质量进行了初步地分析和探索。

关键词：信息技术;生活课堂;加强引导

传统的语文教学方式中，教师往往强制学生学习，使得学生习惯于被动接受知识，一方面打击学生的学习主动性和激情，另一方面消磨学生的耐心，导致学生的学习成绩停滞不前。针对这一问题，任课教师应该及时转变教学方式，创新教学方法，以兴趣为抓手，开展快乐识字教学。同时，任课教师在实施识字时应该从教学实际出发，充分贴合学生的认知实际，将教学内容与学生感兴趣的内容进行完美的结合，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，为提高课堂教学质量提供良好的条件支持。另外，任课教师要善于调动学生的学习动力，激发学生的学习兴趣，使得学生在课堂之中高效學习，愉快接受知识，为后续教学奠定良好的条件支持。

一、信息技术教学，提升教学效果

明确目的，变辅为宝。我们必须明确，我们把信息技术引入语文课堂教学的目的为了更好的服从语文课堂教学，要结合语文学科的特征进行教学，并且充分发挥信息技术教学的优势，借助信息技术的优势带领学生学习语文知识，从而提升教学效果，为后续教学奠定良好的条件支持。

如学习《穷人》为例，首先任课教师采取信息技术展示有关穷人的视频，引导学生加深对于穷人的认识。随即，任课教师提问学生什么是穷人，有的学生说道是物质贫瘠的人，还有的学生说道是心理不善良的人。小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。他们在生存困境面前的一个善举、一个信念，让人动容，彰显出人性之美。随即，任课教师展示精美图片，要求学生加以认知。像 师：平时，同学们都爱读书，也阅读了一些小说，认识很多人物。如《桥》一课中的老支书，他舍己为人、不徇私情，给我们留下深刻印象。今天我们再来阅读一篇文章，它是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说——《穷人》（板书：穷人）

二、生活课堂教学，营造生态课堂

语文和我们的生活息息相关，更是我们生活的一部分。为此，任课教师在实施和开展语文课堂教学时，可以将教学内容和生活实际相贴合，来营造生态课堂，一方面拉近学生与知识的距离，另一方面使得学生认识到语文的重要性，从而提高课堂教学质量，促进学生综合素质的发展。

如学习《桥》为例，故事叙述了一位老汉在山洪暴发之后，将村民们安全地送过桥。他要求同是党员的儿子把生的希望让给别人;作为父亲，生死抉择之际他推着儿子先走。他用信念和深沉的父爱筑起了一座不朽的生命桥。随即，任课教师结合实际，要求学生想一想如果是自己，自己会怎么做？有的学生说道也会这样做……随即，任课教师鼓励学生生观看暴雨洪水的图片或视频，配音朗读，切身感悟老汉舍己为人的精神，从而真正达到生态课堂教学，为后续教学奠定良好的条件支持。

三、教师加强引导，提升教学氛围

教师的引导是学生学习道路上不可缺少的步骤之一，对于提升学生的学习质量和效率具有重要的影响作用。因此，任课教师要深知引导的重要性，并且在平时课堂教学之中加强对于学生的引导和帮助，来提升学生的学习氛围，来构建高效课堂教学质量，为后续教学奠定良好的条件支持。

如学习《夏天里的成长》为例，首先任课教师给予学生充足的自我学习时间，要求学生加以学习，并且引导学生发现事例与中心意思的关系。预设1：横向观察，发现选材要紧扣中心句的意思，逐一将关键词的意思表达清楚。如“瓜藤、竹子、高粱”的事例强调了“飞快的长”;“苞蕾、苔藓、草和菜、家畜家禽”强调动植物生长前后的变化结果，突出了“跳跃的长”。作者描述的每种动植物的生长结果，分别从形态、长短、大小等不同方面来写，表现了“活生生的看得见的长。”引导：“第2自然段紧紧扣住中心句，列举了多种动植物的成长，排列得错落有致，一点也不单调。试着读出迅速成长的不同感觉。”学生练读。指名读，读出节奏感。随即，提问学生在夏天中，还有哪些事物在快速成长？通过教师的引导，学生会加深认知，还会提升教学氛围，十分有利于课堂教学的进展。

总而言之，小学阶段是学生接受知识的初始阶段，也是启蒙教育的开端。因此从小学开始就要严格要求、加强训练，养成良好的学习习惯。同时，任课教师在语文课堂教学之中，应该善于激发学生的学习兴趣，使得学生对于学习语文产生好感，并且积极投入到学习之中，有效提高课堂教学效率和质量。另外，任课教师还要树立学生主体地位，教师成为课堂的参与者和引领者，更好地为学生所服务，为学生学习提供一个良好的学习条件支持。除外，任课教师一定要有详细的教学计划和目标，注重激发学生的学习兴趣，使得学生在长期的学习之中形成自我约束能力，来获取更佳的教学效果，为后续教学奠定良好的条件支持。

参考文献：

[1]史雪玲.浅谈如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].吉林教育，2017，（030）：76.

[2]李平.如何在小学数学课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].新课程，2020，（18）：198.

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