基于儿童发展的幼儿园课程游戏化探究

钱钰

摘要：随着课程改革的不断深入与推进，学前教育行业得到大力支持，越来越注重受教育者的主体感受，要求教师将儿童对游戏的需求放在首位，从其年龄特点及实际情况出发，激发儿童的潜能与创造力，让其形成良好的成长规律。课程游戏化理念是课程改课背景下提出的重点教育理念，要求教师尊重幼儿天性，构建趣味性的游戏课堂，让孩子们在玩中学、在游戏中得到成长。本文基于儿童发展角度出发，对课程游戏化的实施展开探究，提出几点教育建议以供参考。

关键词：儿童发展;幼儿园;课程游戏化

学前教育时期是幼儿能力、意识、观念建立的关键期，对其未来一生的发展奠定了堅实的基础。幼儿的发展是一个高度复杂的、受天性和养育因素相互作用的影响过程。因此，在幼儿园教育中，教师要使用科学的抚养方式与正确的教育手段，围绕儿童实际需求与个体发展创设具有针对性的教学活动，通过游戏的方式让其获得愉快的成长体验。接下来笔者以《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）及“以游戏为基本活动”的幼儿园教育理念展开探讨。

一、尊重年龄特点，合理编排课程

（一）小班幼儿

小班幼儿年龄在3-4岁，该阶段儿童发展水平较低，无法准确的用语言表达出自己的想法，自我服务能力较差。因此，在构建小班课程活动时，教师要从照顾到儿童的实际情况，尊重其年龄特点，创设具有针对性的游戏教学活动。如在语言领域活动中，教师可以构建“书中有什么”游戏，让幼儿观察图片，自主地讲述书中观察到的元素，使用“抢答游戏”的机制发展儿童的语言表达能力;而在平日的生活活动中，教师可以创设区域游戏“娃娃家”，让幼儿扮演玩偶的“爸爸妈妈”，鼓励其学会给娃娃穿衣服、穿鞋子，通过游戏的方式提高幼儿的自我服务能力;还可以创设“社会领域——我是文明好宝宝、健康领域——健康生活我最棒、科学领域——神奇的花园”等游戏，满足小班儿童的发展需求及实际能力，促使其身心得到良性成长与发展[1]。

（二）中班幼儿

中班幼儿年龄在4-5岁，其能力有所提升，能够准确地使用简单句表达出自己的想法及意图，并有了较强的环境适应能力，是规则意识、社会性能力提升的关键期。在《指南》中明确的要求“教师要为幼儿创造交往的机会，让幼儿感受到交往的乐趣”。因此，在游戏化课程构建的时候，教师可以选择小组游戏、小组学习等方式，给幼儿创造与同伴合作、交流的契机，让孩子们在玩中得到成长。如语言领域活动中，教师可以让幼儿扮演情景剧，利用绘本故事展开游戏课程，让儿童在扮演的过程中提高社交能力;在区域游戏中，教师也可以明确地讲解游戏规则，引导幼儿遵守规则、约束自己，让幼儿身心得到良性成长与发展[2]。

（三）大班幼儿

大班幼儿年龄在5-6岁，各方面能力较强，可以准确地使用复杂语言表达自己的意愿及想法，具有较强的合作、交往意识，对“遵守规则”具有较强的意识。在《指南》中明确讲述“愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。与同伴发生冲突时能自己协商解决。”基于此，在构建游戏化课程的时候，教师可以选择一些规则、表述类较强的活动。如在游戏活动开始时，教师可以让幼儿自主的创编游戏规则，让其主动讲述哪些事情可以做、哪些不可以，让其学会自己约束自己的行为;还可以让幼儿自主创编游戏，让其说出自己的想法，在和同伴讨论的过程中提升能力，既能够满足幼儿对游戏的需求，还能够满足幼儿的成长、发展阶段[3]。

二、尊重幼儿天性，杜绝超前教育

在《指南》中，要求教师珍视游戏和生活的独特价值，丰富教学内容与教育环境，合理安排幼儿的一日生活，使用直接感知、操作学习、亲身体验等途径展开教学，杜绝“超前教育”，真正地将儿童的发展放在首位。基于此，在构建课程活动的时候，教师要尊重幼儿的天性，从孩子们的实际情况出发，杜绝“小学化倾向”情况出现。除此之外，教师围绕着儿童的实际情况确定教学目标，将“以游戏为基本活动”教育理念放在首位，通过游戏教学的方式发展儿童的创造力、想象力、创新思维，让其在游戏中得到成长与发展，发展其主动性、独立性能力的成长，促使其形成良好的学习品质，为未来的学习和社会发展做好充足的准备。

结束语

综上所述，本文基于儿童发展角度出发，结合《指南》及理念“以游戏为基本活动”展开探讨，对小、中、大班幼儿的课程活动展开分析，提出了几点教育建议。课程游戏化是幼儿园教育的重要理念，身为幼儿教师，要从本班幼儿的实际情况出发，选择合适的教育内容及教学策略，真正地照顾到幼儿的需求，为其提供适宜的发展及学习环境，落实课程游戏化理念的要求，让儿童在玩中学、游戏中成长，促使其身心得到全面、健康、和谐的成长与发展。

参考文献

[1]刘娟. 促进儿童发展的幼儿园课程游戏化探究[J]. 好家长，2019（79）：30.

[2]邹海瑞. 基于游戏的幼儿园教与学研究[D].华东师范大学，2017.

[3]王苗. 基于儿童视角的幼儿园课程游戏化研究[D].延安大学，2021.