信息化背景下中职服装专业教学探索

杜玉荣

摘要：信息化教育教学手段的运用让中职服装专业教学变得更加富有活力。本文立足于中职服装专业教育实践，从调动学习热情、深化学习效果、拓展学习外延以及锻炼学习能力四个方面入手，针对信息技术手段巧妙运用到中职服装专业教学之中进而推动师生更高效地教与学这一主题进行了细致阐述与探讨。

关键词：信息技术;中职服装专业教学;调动热情;深化学习;扩展外延;锻炼能力

身为一名中职服装专业教师，我在自身的教育实践中便尝试着将信息技术手段恰当而合理地运用到日常教育教学活动之中，在创设了富有吸引力的课堂氛围的同时，让学生对服装专业知识有了更多的学习热情，实际掌握的效果也异常突出、明显。以下，我仅结合自身的教育实践，针对信息化技术手段支撑下的中职服装专业教育教学发表个人认识与看法。

一、依托信息技术，调动中职学生服装专业知识学习热情

中职院校学生基础相较于普通高中学生差一些，不少学生不具备良好的学习习惯，提不起学习的兴趣。这是中职教师在施教过程中必须注意且明确的一点。作为中职服装专业教师，我同样意识到了这一现象，但我并没有因此放弃，而是想方设法调动与激发所教学生对所学服装专业知识的学习及其探索热情。在我看来，当学生充满了浓浓的兴趣，想学习，愿意学习时，其内心自然便能迸发出踊跃的热情，推动着自己去学、去探索。这对于其获得良好的学习效果将产生积极的影响。而信息技术的恰当运用在调动中职学生有关服装专业知识学习热情方面有着得天独厚的优势。

例如，在教学“一步裙”的相关服装知识时，我便不急着向学生讲解具体的知识，而是率先借助信息技术为学生播放了当前最流行的一步裙的图片资料，还为其播放了各个时装周上有关一步裙的模特走秀视频。直观的图片，精彩的走秀视频都刺激着学生的多重感官，也正是在这一过程中，学生会发现看似普普通通的一步裙散发着其意想不到的突出魅力，赋予女性以柔美、端庄、知性多重不同的特点。此时，学生关于“一步裙”的相关知识无疑有着极强的探究积极性，也迫不及待地想了解与之相关的内容。就这样，通过信息技术手段的恰当运用，班上学生关于“一步裙”专业知识的学习热情与兴趣便被充分焕发了起来。这显然为学生在接下来的课堂中全身心地投入到具体知识的学习之中奠定了良好的情感基础。

二、依托信息技术，深化中职学生服装专业知识学习效果

中职阶段学生学习基础较差，这导致他们在面对一些稍显抽象的知识与内容时很容易心生抵触与排斥的情绪，不愿意学，产生懈怠的情绪，显然，这种状态对于其获得理想的学习效果并无益处。为此，作为中职教师需要找到一种足够直观化、形象化的教学方法，以降低中职学生的学习难度，帮助他们更简单而高效地理解与掌握所学习到的内容。信息技术具备直观化的特点，因此，对信息技术手段的恰当运用，对于推动中职学生更快、更好、更高效地学习方面有着显而易见的突出优势。这一点同样适用于中职服装专业教学实践之中。

例如，在教学“男西裤”的相关服装知识时，对于纷至沓来的众多服装专业名词，不少学生表示“亚历山大”，同时由于这些专业名词极为相似，导致学生在理解时极容易混淆，出现张冠李戴的尴尬状况。显然，这并不利于学生专业素养的提升与发展。针对这一实际情况，我在自身的教育实践中便有意识地借助信息技术手段边为学生讲解这些专业类的名词，边为学生呈现其对应的实物图片，更会将其摆放在一起进行对比。就这样，“基本型西裤”“喇叭裤”“萝卜裤”“直筒裤”的联系与区别便一目了然地呈现在了学生眼前;“直插袋”“斜插袋”“平插袋”“月牙形插袋”“挖袋式插袋”等也清晰地传递给了学生……可以说，在信息技术手段的恰当辅助下，学生对于这些服装专业知识的认知不再像以往那般死记硬背，而是率先有了直观理解再进行深刻的记忆，实际学习效果得以充分保障，也为学生扎实理解“男西裤”的专业知识积淀了重要力量。

三、依托信息技术，拓展中职学生服装专业知识学习外延

相较于其他课程，服装专业的学习不能仅仅停留在教材上所涉及的理论知识中，教师还应当有意识地引导学生多多关注社会时尚潮流发展趋势。这是服装专业工作者所应当具备的基本素质。但中职阶段学生长期处在学校之中，所能接触到的外界信息相对较少，这时，服装专业教师便可以有意识地借助信息技术搜集与整理相关信息，并在合适的时机呈现给学生。可以说，信息技术手段的恰当使用在很大程度上起着扩展中职学生服装专业知识学习外延的良好效果，有利于推动学生专业化素养的进步与发展。

例如，在教学“女西装”的相关内容时，我除了有意识地引导学生学习教材中所呈现的理论内容，更有意识地借助信息技术手段为学生播放了巴黎时装周上各位时髦的模特们对西装的精彩搭配。马卡龙般绚烂多彩的西装外套、高级的大地色系西装、中性帅气的灰调西装、经典复古的英伦风格纹等都令学生大开眼界。可以说，一场精彩的巴黎时装周表演让班上学生对于“女西装”的认知趋向于更深刻，不再将女西装定义为单板、枯燥的工作装，意识到了其多变性与所彰显的独特魅力。可以说，信息技术手段的恰当运用在有效拓展了学生服装专业知识学习外延，让其了解得更多、懂得更多的同时，也为其日后审美水平的提升及其发展都产生了难以想象的积极影响。

四、依托信息技术，锻炼中职学生服装专业知识学习能力

中职院校所设置的种种课程都有一个明显的特征，即其应用性较强，学生要根据所学到的内容更好地辅助自身的社会工作实践。中职服装专业学生所接触与学习的课程知识亦然。由此出发，作为中职服装专业教师，需要想方设法提升与锻炼学生对所学知识的实践应用能力，以为学生更好地适应日后的社会生活做好充分的准备。

信息技术手段的运用便为锻炼中职服装专业学生的实际能力提供了良好的平台。例如，在教学了“男夹克衫”的相关专业知识之后，我便为学生设置了一项任务：进行市场调研，設计出符合不同年龄段男性的夹克衫，既要针对市场调研报告写出设计说明，更要呈现这不同款夹克衫的款式图。正是基于信息技术手段，学生得以便捷地查阅大量的资料，设计市场调研问卷内容进而了解不同年龄段男性对夹克衫的实际需求，也能综合已有的男夹克衫款式图进行创新，设计出具有自己鲜明特点的男夹克衫来。可以说，信息技术的恰当运用让学生本次的实践任务得以更加有序的进行，且保障了最终的实际质量及其效果。这也从侧面凸显了信息技术手段恰当运用的合理性。

五、结束语

教育教学的手段不能止步于前，而应当顺应时代的发展趋势改变与创新。中职服装专业教学不能再像以往那样采用教师讲解、学生聆听的单一模式，而应当积极顺应时代发展的趋势，将信息技术手段恰当而合理地运用到教育实践中来，以让教师轻松、高效地教，学生直观、有效地学。日后，我将围绕信息技术支撑下的中职服装专业教学进行进一步的深入探讨，以期望中职服装专业教学切实在信息技术的推动下有力发展，学生也能实现更好的学习和成长。

参考文献：

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