初中历史“学思五环模式”构建的探讨

俞晖

摘要：新时代背景下，初中历史教学也呈现了许多新的特征，本文在此基础之上提出“研学后教”的新教育理念和建构主义学习新理论，致力于探究出一套高效的初中历史教学模式，即“学思五环模式”，致力于切实提升现阶段的初中历史教学质量和效率，为实现学生的综合全面发展提供一些新的理论参考和启发。

关键词：教学质量;初中历史;学思五环模式;高效课堂

从文字的层面来理解，“学思五环模式”可以被拆分为“学思”“五环”和“模式”这三个部分，其中“学思”最初源于孔子的《论语》，“学而不思则罔，思而不学则殆”充分阐释了学与思的重要性，这一方面体现了新教育理论与历史之间的衔接性，也呈现了儒家文化在现代教育中的有效应用;“五环”主要是指这一新教育模式涉及到的五个环节。本文以九年级历史“新航路的开辟”这一部分内容为例，对“学思五环模式”进行深入探讨和研究。

一、学标导航

在进行初中历史教学的实践过程中，学标导航即是要引导学生正确认识课堂学习目标和任务。一节课如果失去了具体的目标和方向，就像船失去了舵一样，由此可见课堂目标的重要性。例如在学习“新航路的开辟”这一部分内容时，教师可以引导学生设计以下学习目标：（1）理解和掌握新航路开辟的原因和需要的条件;（2）梳理清楚新航路开辟的具体路线，领悟航海家坚韧和创新的精神;（3）根据历史事实的基础分析新航路开辟的正、负向影响[1]。

二、统宗会元

在进行初中历史教学的实践过程中，要基于循序渐进的原则进行课程构建，也要引导学会逻辑推理，如此学生在解决一个问题之后，能够对一类问题产生基本的思考和认知[2]。例如在教学“新航路开辟”的这部分内容时，课本中主要呈现了5个问题：（1）在开辟新航路之初，为什么不将意大利（地中海海上贸易霸主）作为出发点？（2）丝绸之路和新航路之间的差异性在哪？开发新航路的必要性在哪？（3）此时具备开辟新航路的条件吗？（4）开辟新航路的过程中发生了哪些重大事件？（5）新航路开辟会带来怎样的积极影响和消极影响？在对这5个问题进行深入思考之后，学生也是经历了了解背景、经过、影响的过程，会在脑海中形成基本的认知体系[3]。

三、百家争鸣

要切实将“百家争鸣”的價值发挥出来，还需要教师深入挖掘有争鸣价值的问题，并且能为课堂提供多元化的资源，如此有利于激发学生的思维，以提升学生的思辨能力和多视角思考能力。例如教师在讲解“统一多民族国家的巩固和发展”这一部分内容时，可采取措施引导学生进行分组讨论，让学生在讨论中产生思维的碰撞和开拓[4]。

四、史海拾贝

在史海拾贝环节，教师要引导学生对本堂课的知识进行及时复习和巩固，同时也要切实了解和检验学生的学习情况。一般情况下，教师可以参考往期期末考试或其他省市真题，并在此基础之上设计题目。

例如在讲解“统一多民族国家的巩固和发展”这一部分内容时，教师可以引导学生将课堂内容呈现在表格中，通过这种有条理、系统化的方式来呈现重点内容，这样一方面有利于学生更好地理解和记忆，另一方面也可以强化学生的综合分析能力，以切实优化课堂，为更好地实现课堂目标奠定坚实基础[5]。

五、继往开来

在构建“学思五环模式”的实践过程中，既往开来强调对课堂内容的拓展和延伸，即要将某一内容或某一问题拓展到更深层次或课堂外，这一阶段可以让学生参考各种书籍、网络学习资源等，在丰富其知识视野的同时，能够强化其对问题的认识和理解，这也是历史学科学习的关键。

六、“学思五环模式”的构建价值

首先，“学思五环模式”充分阐释了“研学后教”的教育理念在初中历史课堂中应用的可能性可可行性。其次，“学思五环模式”从多个视角培养学生，与新课标提出的要求相符，有利于提升学生的历史核心素养。除此之外，“学思五环模式”可以为教师的教学提供很多帮助，有利于切实提高教学质量，也从一定程度上解决了部分学校教师专业水平不足的问题。

参考文献

[1]王元顺，李强.探讨初中历史“学思五环模式”的构建[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：19-20.

[2]张劲锋.历史·拓思——初中历史教学中如何培养学生的思维能力[J].天津教育，2020（34）：175-176.

[3]徐建权.初中历史“学思练”课堂分层教学的有效性探索[J].中小学班主任，2020（10）：36-38.

[4] 陈筱筱. 构建初中历史高效课堂教学的新思考[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（10）：161.

[5] 胡淋淋. 探讨基于核心素养视角下初中历史教学的有效性[J]. 学生·家长·社会：学校教育， 2020（3）：1.