课程思政融入小学高年级语文课堂的操作路径探析

彭东志

摘要：课程思政是小学教育践行“立德树人”理念的必要举措，也是小学全学科、全流程育人工作的重要要求。将课程思政有效融入到高年级语文课堂教学中，使之发挥综合效益，显然将对语文教学质量改善产生积极影响。本文据此论述了小学高年级课堂教学中课程思政的融入思路和策略，并结合相关案例提出了个人的思考及建议。

关键词：课程思政;高年级;语文课堂教学;核心价值观

随着语文新课改的深入推进，过去单纯的以语文技能和学习能力为核心的教学理念正日益变得多元、丰富和务实。尤其是随着课程思政理念和方法逐渐融入到语文学科中，语文教学格局正悄然改变。在小学高年级语文课堂教学中，通过疏通课程思政理念、开发课程思政资源和设计思想政治教育方案的策略，引导学生深入发掘语文知识的美感、趣味性和人文价值，将对学生的语文综合能力和人文素养成长带来积极助益。为此，教师要提高重视，将课程思政有效融入高年级语文課堂教学中，使其产生最大化效益。

1.深入探究课文主旨，有效融入课程思政

针对高年级段小学语文课堂教学中课程思政的融入需求，教师要以课文、教材为蓝本，通过对文章、文本的精细化分析，让学生们深入认识、思考文章的中心思想和主旨意趣，在细读感知中体味正向的价值观和文化理念。众所周知，高年级段的语文课文都是精挑细选的美文佳作，可谓“字字珠玑，文质兼美”。通过引导学生对课文的核心主题、思想内涵进行细致探究，能够帮助学生品读文章的核心价值观，激发自己的思想情感，形成语文学习能力的升华[1]。简言之，在语文课堂中融入课程思政，最终要回归到文本中，实现对文章的细致研究和分析，将全员、全程、全课程的课程思政理念融入到语文课堂中，形成协同效应，展现“立德树人”精神，促进学生思想政治素质和情感素养的进步。

如，在部编版六年级下册的朱自清散文《匆匆》教学过程中，教师可以引导学生们精读细读文章，体味作者传递的“珍惜时间”的核心命题，从而激发起珍视光阴、刻苦学习的思想情感，调动起个人的行动自觉;在《为人民服务》一文教学中，引导学生对文章开展细节分析，提炼出“养成好习惯，为社会服务”的核心主题，进而帮助学生形成正向的核心价值理念，增强为民服务的思想意识。以此为引，通过对语文课文的主题和主旨探究，融入课程思政内容，促进学生思想品德的塑造。

2.研读经典文学意象，培育核心价值观念

高年级段的小学生大都具备了一定的语文学习经验和基础，能够自主地开展阅读、理解、探索和写作，这也是课程思政融入高年级课堂教学的重要前提。针对高年级学生的身心特点和需求，引导其对语文教材中的经典文学意象进行研读、探索，可以起到培育学生正向价值观和人生观的效果。具体来说，语文教材中的课文、诗词、故事、寓言等不同文体涉及不同的文学意象，其中不少经典形象蕴含着极为丰富和多样的核心价值理念，这些都是课程思政的重要资源，也能在语文教学中发挥突出作用。教师通过设计问题、创设情境、安排分组互动等方式，引导学生深入到经典文学意象的深处，开展细致探讨和品读，探究并感受传统文化、红色经典、社会主义核心价值观等思政内容的博大精深，在潜移默化中逐步提高思想政治素养，健全身心素质与品格修为[2]。

例如，在部编版五年级上《落花生》一文中，教师通过课堂授课，带着学生们分析文章“种花生—收花生—吃花生—议花生”的基本故事线，推导出以普通的花生为核心意象的思政内涵：要做一个有益于社会的人，不慕虚名、默默奉献，绽放出自己的人生价值与光彩。除此之外，要通过引导学生开展语文知识和文章的意象解读、提取，使学生感知正确的价值观和思想导向，形成良好的思想趣味，建立正确的人文取向与道德认知。

3.统筹多种教学资源，丰富课程思政举措

将课程思政理念和元素有效融入高年级语文课堂教学中，核心是把握高年级学生的身心特点和实际需求，制定针对性的教学方案。具体来说，既要发掘语文课本中的思政要素，也要创造妙趣横生的课堂氛围，让学生们充分实现自我调动、自我激发，在春风化雨的气氛中培根铸魂，塑造积极健康的价值观、人生观和世界观。要统筹多种教学资源和手段，尤其是注意互联网、多媒体的运用，吸引学生的语文学习兴趣和注意力，进一步丰富语文思政教学的技法，确保课程思政与语文的融合式教学更具深度、更具现实趣味。

如，在语文课堂教学中运用“互联网+”教学模式，对古诗词中的传统文化之美和蕴含的价值观、道德取向进行生动形象的剖析和解读，引导学生通过多媒体课件、微课、微电影等方式提升认知水平，激发正向的思维能力和理解欲望。要突破传统课堂条件的制约，合理利用视频、声效、影像、图片等多媒体信息技术，共建共享优质的语文教学资源，将课程思政的举措落到实处，使其发挥最大效力。除此之外，要统筹课堂内外的思政资源和要素，将生活化的语文教学素材思政化、碎片化，引导学生发现阅读、写作中的思政内容，形成自我锤炼、自我升华的人文志趣。

总之，随着课程思政日益受到高年级语文教师的重视，其融入语文课堂的途径和方式也日益多元化。要充分认识到课程思政的应用价值，创造课程思政与语文课堂教学的交融管道，丰富课程思政资源开发举措，提升语文课本的发掘和解析水平，在培养学生全面语文素质的同时丰富其人文素养和道德品质，确保“立德树人”目标得以实现，确保小学生健康成长。

参考文献：

[1] 查正琴，查正权.课程思政理念在小学语文教学中的运用[J].文教资料，2020，（4）：83-84.

[2] 徐小梅.摭谈小学语文课程人文思想教育之创新[J].语文天地（小教版），2018，（1）：91-92.